6세 어린이의 연령 특성
이 기사에서는:
아기는 이미 사람들 사이의 연결, 특정 행동의 이유를 이해할 만큼 충분히 성장했습니다. 그는 상상력과 논리력이 뛰어나다.. 이 나이에 아이들은 세상의 구조에 대해 처음으로 결론을 내리고 도덕성과 행동 규칙에 대한 이해를 발전시킵니다. 5~6세 어린이의 연령 특성은 어린 어린이와 크게 구별됩니다. 불과 1~1.5년 만에 아이는 정신적, 정서적, 육체적 발달에 큰 도약을 이루었습니다.
당신 앞에는 아직 아기가 있지만 곧 학교에 갈 것입니다.. 그러면 그의 세상은 다시 바뀔 것입니다. 이것이 성인을 향한 첫 번째 단계입니다. 이 기간 동안 윤리, 도덕, 남성과 여성의 관계에 대한 개념이 형성되기 때문에 부모는 자녀와 함께 올바르게 행동해야합니다. 많은 질문에 대비하세요. 아이는 세상이 이제 막 그에게 문을 열기 시작했기 때문에 모든 것을 배우는 데 관심이 있습니다.
주변 세계
그들은 우주, 공룡, 녹색 잎이 노랗게 변하는 이유, 반죽을 준비하는 방법, 학교에 갈 수 있는 시기 등 모든 것에 관심이 있습니다. 많은 부모들이 자녀의 성장 속도를 따라잡을 수 없습니다.. 불과 2년 전만 해도 엄마 없이는 밥도 못 먹던 아기였는데, 이제는 TV도 쓸 줄, 전자레인지 쓸 줄도 알고, 유치한 언어로 세상 이야기도 할 줄 안다.
이 기간 동안 부모는 모든 노력을 기울여야 합니다. 
아이들의 정서 발달을 위해. 이제 아이는 이미 자신의 행동에 대해 스스로 설명할 수 있습니다., 도덕과 윤리의 규칙이 올바르게 주입되면 아기에게 세상은 선과 악, 행동-선과 악으로 나뉘기 때문입니다. 그는 자신의 행동과 당신의 행동에 대해 도덕적 평가를 내릴 수 있습니다. 당신의 행동을 비난한다고 자녀를 꾸짖어서는 안됩니다. 정확히 당신이하고있는 일과 이유를 자녀에게 설명하는 것이 좋습니다.
준비하세요. 질문 없이는 세상을 이해하는 것이 불가능합니다. 그 중 일부는 당신을 웃게 만들거나 얼굴을 붉히게 만들 수도 있습니다. 이제 아이는 남자아이와 여자아이의 차이점을 어느 정도 이해하기 시작했습니다. 생리학, 신체 구조, 관계-이 모든 것이 그에게 큰 관심을 가질 것입니다.. 솔직하게 대답하도록 노력하되 너무 앞서 나가지는 마십시오. 호기심이 많다고 아이를 꾸짖지 마세요. 언제, 어떤 질문이 적절한지 설명해 주세요.
논리와 사고
5~6세 어린이에게는 이미 다양한 물건의 공통된 특징을 찾는 과제가 쉽게 주어졌습니다. 더욱이 과제는 공통된 특징이 하나뿐이었던 4세 때보다 더 어려워져야 합니다. 이제 논리적 사고가 발달합니다 
중요하지 않은 신호를 버리고 중요한 것에 집중하기에 충분합니다.. 예를 들어, "종이 원 테스트"는 이제 확실히 통과됩니다.
예를 들어 10개의 흰색과 5개의 검정색과 같은 하위 종이 원을 표시하는 것으로 구성됩니다. 검은 색과 흰색 중 어느 것이 더 많은지 물으면 3-4 세 어린이는 흰색이 있다고 대답합니다. 하지만 흰색이 더 많은지, 종이가 더 있는지 묻는다면 흰색도 있다고 답할 것이다. 그리고 5~6세의 나이에는 이미 발달된 논리가 그를 정답으로 이끈다. 아이는 추상적, 언어적, 논리적 사고를 발달시킵니다.. 아이들은 간단한 논리 건물을 풀고 마음속으로 해결책과 답을 빠르게 찾을 수 있습니다.
상상력과 추상적 논리 역시 큰 발전을 이루었습니다. 훈련으로서 그림을 설명하거나 그림을 바탕으로 이야기를 생각해 내도록 제안할 수 있습니다. 아이는 그림 속 등장인물의 행동을 설명하기 위해 “내 생각에는...”, “내 생각에는...”, “확실히...”라는 문구를 사용하기 시작합니다. 그의 다음 임무는 다음과 같습니다 
이야기의 사건이나 같은 그림의 연속.
언어 발달에 문제가 없으면 이야기는 감정적이고 논리적입니다. 아기는 이미 사람들의 행동을 평가할 수 있습니다. 그에게 묘사할 정적인 풍경을 제공하지 마십시오. 학교나 도시 생활의 장면이 더 좋을 것입니다. 이렇게 하면 그는 자신의 상상력을 보여줄 수 있는 더 많은 기회를 갖게 될 것입니다.
간단한 수학
5~6세가 되면 아이들은 숫자를 셀 수 있게 됩니다. 10 이내의 간단한 연산(덧셈과 뺄셈)은 이 연령층의 정상적인 연산입니다. 즉시 명확하지 않은 경우 예를 들어 보여주십시오. 이제 "얼마나?", "무엇을 계산하나요?"라는 질문을 이해해야 할 때입니다.. 미취학 아동을 위한 특별한 교육 그림책이 있습니다. 집합을 사용한 간단한 예를 통해 수학을 올바르게 사용하는 방법을 설명할 수 있습니다. 일상 생활.
5~6세 어린이 
그들은 이미 기본 도형을 알고 있고 스스로 그릴 수 있습니다. 삼각형, 마름모꼴, 사각형, 원형, 타원형은 단순한 도형이지만 이름과 종류를 기억해야 합니다. 이것은 학교에서 많은 도움이 될 것입니다. 초등학교 1학년이라도 프로그램을 통해 뭔가를 알고 있다는 사실을 알게 되면 아이는 기뻐할 것입니다.
자녀에게 이동 중에 줄을 서서 물건이나 사람의 수를 세어 보라고 하십시오. 이것은 매우 유용한 작은 운동입니다. 변화를 올바르게 계산하는 방법을 보여줍니다. 그림에는 작은 동전을 사용할 수 있습니다. 이 "쇼핑" 게임은 계산 방법과 간단한 작업 수행 방법을 배우는 데 분명히 도움이 될 것입니다.. 먼저 구매한 다음 판매자가 되도록 하세요. 이제 모든 게임은 목적이 없지만 가능한 한 지식이 풍부하고 다양한 기술을 가르치는 것이 중요합니다.
언어 발달
과거에 아이가 "언어 발달 지연" 진단을 받았다면 5세가 되면 언어 치료사가 새로운 검사를 실시합니다. 의사의 지시를 모두 따르고, 공부하고, 읽고, 이야기했습니까?그런 다음 다른 문제가 없으면 진단이 제거될 가능성이 높습니다. 이를 통해 정규 학교 수업에 갈 수 있습니다.
없는 어린이의 경우 
이 나이의 언어 문제로 인해 감정, 감정 및 경험을 표현하는 올바른 억양이 이미 분명해졌습니다. 그는 시를 낭송하고 표현을 통해 텍스트를 다시 말할 수 있습니다. 이것은 학교 1학년 때 가르쳐야 할 매우 중요한 기술입니다. 스스로 준비할 수 있습니다. 아이에게 어떻게 하는지 보여주기 위해 표정으로 읽어 보세요.
이미 형성되어야 할 중요한 기술은 올바르게 질문하는 능력입니다.엄마뿐만 아니라 모든 사람에게 분명해지도록. 이 기간 동안 연설을 지켜보십시오. 기본적으로 아이들은 이미 가능한 모든 주제에 대해 이야기하고 무언가에 대한 태도를 표현할 수 있습니다. 일상적인 상황에서도 대화를 자극하는 것이 가장 좋습니다. 만화를 본 후 그에게 몇 가지 질문을 하십시오. 영웅이 왜 이런 식으로 행동했는지, 그것이 옳든 그르든, 좋든 나쁘든. 5~10분만 얘기해보세요
분 - 짧은 대화라도 아이에게 매우 유용할 것입니다. 5~6세가 되면 아이는 이미 자신의 성, 이름, 부칭, 집 주소를 정확하게 말해야 합니다. 이런 질문들은 학교에 지원할 때 자주 묻는 질문인데, 예상치 못한 상황이 발생하더라도 이 점을 기억해 두시면 나쁠 것 없습니다.
세상과 사물에 대한 지식
6살이 되자 아기는 전화 사용법을 배웠습니다. 그는 자신의 전화번호, 엄마 아빠의 직장 전화번호, 할머니 집 전화번호를 알고 있습니다. 아마도 그는 유치원 친구에게 전화를 걸고 있는 것 같습니다. 그에게 전화통화는 자연스럽게 다가온다. 또한 매년 우리는 점점 더 많은 새로운 장비를 보유하고 있습니다. 이제 5~6세 어린이들은 이미 컴퓨터 사용법과 게임 방법을 알고 있습니다.. 이제 허용되는 표준은 하루에 컴퓨터에서 30-60분입니다. 예, 자녀를 제한하는 것은 어렵지만 유용하고 필요합니다. 컴퓨터, TV, 태블릿은 어린이의 시력을 심각하게 손상시킬 수 있습니다. 수업을 위해 눈을 보호하십시오.
전혀 불가능해요 
아이가 기술 세계와의 상호 작용을 박탈합니다. 비록 당신이 다른 견해를 가지고 있더라도 그는 시대에 뒤처지지 않아야 합니다. TV를 보거나 컴퓨터를 사용하는 것을 금지하지 마십시오. 나중에 이로 인해 아이가 학교에서 버림받은 것처럼 느낄 수 있습니다. 또 다른 점은 TV와 컴퓨터 모두 모든 것이 적당해야한다는 것입니다.
신발 끈 묶기, 양치질 등의 간단한 기술이 일상이 되었습니다. 아이는 마침내 그런 일을 스스로 해낸 것을 기뻐합니다. 이미 꽤 어른이 됐다면 길거리에서 무릎을 꿇거나 신발끈을 묶어서는 안 됩니다. 이것은 이제 그를 혼란스럽게 하고 심지어 짜증나게 합니다. 그는 이제 머리를 직접 옷을 입고 빗질하고 있으며 소녀들은 이미 헤어 스타일을 만드는 방법을 알고 있으며 이 주제에 매우 관심이 있습니다.
아는 것이 중요합니다
지금은 아직 작은 아이어른들의 조언, 도움, 보호가 필요한 사람. 하지만 이제 아이에게 다양한 상황에서 어떻게 행동해야 하는지 가르쳐야 할 때입니다. 예를 들어, 
길을 건너려면 신호등을 이용하세요. 지금은 손을 잡고 함께 모든 길을 건너겠지만, 아기가 스스로 할 준비가 되어 있고 기본적인 안전 규칙을 이해해야 한다고 말해주세요..
아마도 당신은 이미 그에게 이름과 후원으로 성인을 부르는 방법을 가르쳤을 것입니다. 이제 이 지식을 확장하세요. 매장에서 판매원과, 학교에서 교사와 대화를 연습해 보세요. 또는 지나가는 사람에게 질문합니다. 예를 들어 지금 몇시인지 묻는 방법입니다. 이 모든 질문은 학교 면접 중에 나올 수 있습니다. 일반 학교에서도 아이의 발달 정도를 판단하기 위해 짧은 대화를 나눈다.
경찰서, 구급차, 소방서 등 중요한 전화번호를 기억하세요. 이 모든 것은 시야를 넓히고 아이에게도 어느 정도 책임이 있음을 보여줍니다.이 나이에는 자녀가 좀 더 독립적이 되도록 가르칠 수 있습니다. 그가 아파트에 한동안 혼자 있으면 정상적으로 행동할 수 있고, 가져갈 수 있는 것과 가져갈 수 없는 것이 무엇인지 알게 될 것입니다.물론 심리학자들은 5세 아이를 오랫동안 혼자 두는 것을 권장하지 않지만 상황은 다릅니다.
게임과 장난감
게임이 길어지고 있습니다. 이제 소녀들은 인형을 가지고 놀고 소년들은 자동차, 군인 등 "남성"게임을 선택합니다. 그들의 관심사가 이미 다르기 때문에 함께 놀게 하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 여자아이들은 가족과 자녀를 돌보는 일에 더 많은 관심을 갖고 있지만 남자아이들은 이러한 주제에 관심이 없습니다. 그들은 심지어 함께 노는 것을 거부합니다. 지금부터 특정 연령까지 아이들은 성별에 따라 의사 소통하고 친구를 사귀는 것을 선호합니다.
그들의 게임은 
더 복잡한. 대화가 있고 문제가 있으며 이를 해결하려는 시도가 있습니다. 만화와 동화의 장면이 재생됩니다., 자신만의 시나리오를 생각해 보세요. 물론 소녀들에게는 사랑, 결혼식이라는 주제가 있으며 아마도 신부를 위험에서 구할 수도 있습니다. 이제 남자는 어떠해야 하고, 여자는 어떠해야 하는지에 대한 개념이 생겨나고 있습니다.
아이들은 어른들이 게임에 참여하는 일이 거의 없습니다. 왜냐하면 이것은 그들의 규칙에 따라서만 운영되는 개인적인 세계이기 때문입니다. 귀하의 주도권을 위한 여지가 없을 수도 있습니다. 상상력을 키우도록 노력하세요 - 다양한 장난감을 구입하세요. 오늘날에는 말하고 춤추는 인형이 많이 있습니다. 아무것도 발명할 필요가 없습니다. 제조업체가 대신 만들어 주었습니다. 그런 장난감도 있어야 하는데 왜 안 되겠습니까?춤추고, 걷고, 웃는 말하는 인형 - 아주 흥미로운 캐릭터. 하지만 자신의 손으로 동화를 만드는 것이 더 좋습니다.
부모가 아는 것이 중요합니다.
5~6세는 아이가 모든 것에 관심을 갖는 시기입니다. 신체의 생리적 과정과 남자아이와 여자아이의 차이는 한동안 중요한 대화 주제가 될 것입니다. 이 대화를 통해 생각하고 모든 것을 논의하는 것이 좋습니다. 아이들은 당신을 당황하게 하거나 모욕하고 싶어하는 것이 아니라 단지 이해하고 싶어할 뿐이라는 점을 이해하십시오.. 모든 것을 알 필요는 없지만 윤리적으로 설명하는 것이 당신의 임무입니다. 학교 선생님은 이것에 특별한 관심을 기울이지 않을 것입니다. 아시다시피, 울타리 밖에서 읽는 것보다 집에서 엄마 아빠로부터 몇 가지를 배우는 것이 더 낫습니다.
나타날 수 있음 
삶과 죽음에 관한 질문. 지금은 당신의 종교에 따라 대답해 보세요. 그래서 더 쉽게 이 순간이런 복잡한 것들을 아이에게 설명해주세요. 아기가 (친척, 친구, 동물의) 죽음에 직면할 때까지 이 주제는 그에게 동화와 비슷할 것입니다. 그렇다면 더 진지하게 말해야 할 것입니다.
머지않아 이 기간이 끝나고 아기가 성장할 것입니다. 그러나 지금 당장은 아기가 소녀 또는 소년이 되는 방법, 행동하는 방법, 신체를 대하는 방법에 대한 이해를 형성하게 될 것입니다.. 당신은 아이에게 자신에 대한 올바른 비전이나 많은 복합체를 심어줄 수 있습니다. 이제 그의 정신은 활발히 발전하고 있으며 그는 또한 자신에 대한 의견, 즉 외부에서 자신에 대한 견해를 형성하고 있습니다. 자녀가 자신이 누구인지 올바르게 이해하도록 도와주십시오.
당신은 할 수 있습니다 
조금씩, 자녀에게 더 많은 독립성을 부여하고, 집안일에 참여시키십시오. 접시를 닦고, 무언가를 자르고, 방을 청소하도록 초대하십시오. 사랑하는 사람들과의 의사소통은 자녀가 관심 분야의 범위를 넓히는 데 도움이 됩니다.. 당분간은 아이의 개인적인 이익이 우선적으로 유지됩니다. 점차적으로 그를이 생각에서 멀어지게하여 가능한 것과 그렇지 않은 것을 보여주고 자신뿐만 아니라 다른 사람에 대해서도 생각해야 함을 설명해야합니다.
나데즈다 아포시나
5~6세 어린이의 연령 특성
5~6세 어린이의 연령 특성.
고등학교 유치원에서 나이성격의 지적, 도덕적 의지 및 정서적 영역이 집중적으로 발전합니다. 5세 어린이는 학습에 점점 더 적극적이 됩니다. 그는 세상과 주변 사람들, 자신을 알게 되며 이를 통해 자신의 활동 스타일을 발전시킬 수 있습니다. 특징그리고 사회화를 촉진합니다.
어른과 아이의 상호작용은 중요한 조건독립의 형성.
신체적 지구력의 전반적인 수준은 증가하지만 신체 활동, 정서적 흥분성 및 충동성은 증가합니다. 이 나이의 아이들아이가 빨리 피곤해지는 경우가 많습니다.
대근육 운동 능력이 더욱 완벽해집니다. 소근육 운동 기술의 발달은 기술을 익히는 데 도움이 됩니다. 셀프 서비스: 아이는 스스로 옷을 입고 벗고 신발끈을 묶습니다.
고등학교 유치원에서 기억력은 나이가 들수록 증가한다, 자료의 후속 재생을 목적으로 의도적인 암기가 발생하고 주의력이 더욱 안정됩니다. 모든 인지적 정신 과정이 발달합니다. 유 어린이들감각 역치가 감소합니다. 시력과 색상 식별의 정확성이 증가하고 음소 및 음조 청력이 발달합니다.
지각. 5~6세가 되면 아이는 계속해서 발달하고 색상, 모양, 크기에 대한 인식이 향상됩니다. 아이가 쉽게 줄을 서요 증가최대 10개의 서로 다른 물체를 내려와 체크 무늬 노트에 기하학적 모양을 그립니다. 이 그림과 유사한 개체의 세부 정보를 강조 표시합니다. 종이 한 장을 기준으로 합니다. 그 유능한인지하고 고전 음악. 동시에 인식되는 물체의 수는 2개를 넘지 않습니다.
중등 유치원과 같은 교육 자료 발표 나이, 그것에 대한 아동의 적극적인 인식을 목표로해야합니다. 우주에서의 방향 조정은 여전히 어려울 수 있습니다. 시간의 지배는 아직 완성되지 않았습니다.
메모리. 메모리 크기는 미미하게 변경됩니다. 안정성이 향상됩니다. 임의의 형태의 정신 활동과 임의의 요소가 나타납니다. 비자발적 암기와 자발적 암기가 모두 가능하지만 지금까지는 비자발적 기억이 우세합니다.
주목. 주목 어린이들더욱 안정적이고 임의적으로 변합니다. 하지만 안정성은 아직 낮습니다 (10~15분 소요)그리고 개인에 따라 다릅니다 특징아이와 학습 조건.
성인과 함께 어린이는 그다지 매력적이지는 않지만 필요한 활동을 20-25분 동안 할 수 있습니다. 주의의 안정성 외에도 주의의 전환과 분포가 발달합니다.
생각. L.A. Wenger에 따르면, 고등학교 시절 나이개념 계층 구조에 대한 첫 번째 시도, 연역적 사고의 시작, 인과 관계 이해의 전환점이 발생합니다. 더 높은 수준의 일반화 능력자신의 활동을 계획하고 계획에 따라 일하는 능력 (구성 중, 스토리텔링 중)– 특징 5~6세 아이의 특징.
5~6세에는 시각적 비유적 사고가 가장 중요해지며, 이를 통해 어린이는 일반화된 시각 자료를 사용하여 더 복잡한 문제를 해결할 수 있습니다. (다이어그램, 그림 등)아이들은 필요한 연결을 식별하기 위해 시각적으로 효과적인 사고에 의지합니다.
사고의 예측 기능이 발달하여 어린이가 사건의 관점을 볼 수 있고 자신의 행동과 행동의 가깝고 먼 결과를 예견할 수 있습니다.
능력 5~6세 아이의 일반화 능력은 언어적, 논리적 사고력 발달의 기초가 됩니다. 개체를 그룹화할 때 나이가 많은 미취학 아동은 두 가지를 고려할 수 있습니다. 징후: 색깔과 모양 (재료)등.
미취학 아동 연령이 가능함분석 중인 관계가 입증 가능한 경험의 일부인 경우 추론하고 적절한 인과관계 설명을 제공합니다.
연설. L. S. Vygotsky에 따르면 연설은 행동과 활동을 규제하는 데 주요 부담을 수행하기 시작합니다. 어린이들, 발생하다 능력정신적으로 문제를 해결하십시오.
활발하게 발달하는 기억력 덕분에 5~6세 어린이는 지속적인 독서가 가능해집니다.
안에 나이말의 건전한 측면은 5~6년 동안 계속해서 개선됩니다. 롤플레잉 게임과 일상 생활에서 시를 읽을 때 음소 청각과 억양 표현력이 발달합니다. 말의 문법 구조가 개선되고 풍부해집니다. 어휘: 동의어와 반의어가 적극적으로 사용됩니다. 일관된 언어가 발달합니다.
상상력. 상상력의 발달은 아이들이 동화를 쓸 수 있는 나이, 독창적이고 지속적으로 펼쳐지는 이야기.
생산적인 상상력이 발달한다 능력언어적 설명을 바탕으로 다양한 것을 인지하고 상상합니다. 세계: 우주, 우주여행, 외계인, 공주의 성, 마법사 등 이러한 성취는 어린이 게임, 연극 활동, 그림, 동화 등으로 구현됩니다. 그림에는 점점 더 작은 사소한 세부 사항이 있습니다. (머리에 쓴 모자, 옷, 신발, 자동차에는 헤드라이트, 핸들이 있음). 그림은 이미 현실과 마법의 세계를 반영하는 내용으로 가득 차 있습니다.
플롯과 롤플레잉도 발전하고 있습니다. 게임: 그 과정에서 아이는 환상을 갖고, 독창성을 보이며, 이미 긍정적인 영웅, 게임은 실제 사회적 역할을 반영하기 때문입니다.
5~6세가 되면 이러한 접촉은 형성에 정점에 이릅니다. 그룹 - 어린이비영구적인 구성을 가진 게임 협회. 활동과 의사소통에 있어서 어린이들개인별, 성별별 차이가 점점 더 눈에 띄게 나타나고 있습니다.
어린이 놀이 협회는 일반적으로 게임 내용에 따라 결정되는 다양한 구성을 가지고 있습니다. 5세가 되면 4~6명의 소그룹이 형성되는데, 대부분이 동성이며, 그 중 8%만이 혼성이다.
증가또래들과 의사소통하고 함께 놀고 일을 하기 위한 나이가 많은 미취학 아동의 필요성은 어린이 공동체의 출현으로 이어집니다. 대인 관계, 상호 동정 및 애정 시스템이 발전합니다. 아이들은 종종 2~5명으로 구성된 소그룹으로 또래들과 놀아요. 그들은 관계와 의사소통에서 선택적으로 변합니다.
교사의 영향으로 협력과 공동 결정에 대한 관심이 더욱 활발해집니다. 일반적인 작업. 아이들은 최종 목표를 달성하기 위해 서로 협상하려고 노력합니다.
성인과의 의사 소통에 대한 미취학 아동의 관심은 줄어들지 않습니다. 어른과의 동등한 의사소통은 아이를 자신의 눈으로 키우고 성숙함과 능력을 느끼는 데 도움이 됩니다.
어린이의 주요 활동은 역할극 게임이며, 그 주요 목적은 활동 및 의사소통의 주체 형성이라는 관점에서 성인의 가장 중요한 전통적인 역할을 재현하고 내면화하는 것입니다. 특정 문화와 공식 및 비공식 의사소통 기술의 개발.
유 이 나이의 아이들은 능력을 개발합니다도덕적 선택 상황, 충동적 동기보다 합리적 동기가 우세한 상황과 관련하여 자신의 행동을 관리하려면 자신을 외부 세계와 분리해야 할 필요성이 발생합니다.
아이들은 게임에서 창의적인 플롯 전개를 보여줍니다. 그들은 자신이 상상한 상황에서 자신과 자신의 행동을 상상합니다. 따라서 아이들은 자신의 이미지를 만듭니다. (종종 실제 객관적인 특성과는 거리가 멀다). 5세가 되면 어린이는 현실에 대한 자신의 태도를 그림, 구조, 포즈, 움직임으로 표현합니다.
나이 5~6세가 특징 "폭발"또래에게 보내는 미취학 아동의 모든 표현, 특히의사소통의 강도 측면에서요. 성격 발달의 정서적, 인지적 구성 요소의 상호 작용의 특정 결과로 작용하는 주요 정서적 신 생물이 형성되는 것은 유치원 기간입니다.
이것의 주요 감정적 새로운 형성 기간 - 형성자발적인 감정 조절 과정. 점차적으로 L. S. Vygotsky의 개념에 따라 어린이 감정의 지능화가 발생합니다. 감정 표현의 형태도 변합니다.
이것 나이신체 및 인지의 활발한 발달 아이의 능력, 동료와의 의사 소통. 게임은 기본으로 유지됩니다 방법비록 형태와 내용은 변하지만 주변 세계에 대한 지식입니다.
그 안에 자녀의 나이:
주변 세계를 계속해서 적극적으로 탐색합니다. 그는 많은 질문을 할 뿐만 아니라 스스로 답변을 공식화하거나 버전을 만들기도 합니다. 그의 상상력은 거의 하루 24시간 사용되며 그가 발전할 뿐만 아니라 여전히 복잡하고 설명할 수 없는 세상에 적응하는 데 도움이 됩니다.
자신을 세상에 보여주고 싶어합니다. 그는 종종 자신이 필요로 하기 때문에 자신에게 관심을 끈다 그의 자기표현을 증언하다. 때로는 부정적인 관심이 어떤 관심보다 그에게 더 중요하므로 아이가 어른의 관심을 끌도록 자극할 수 있습니다. "나쁜"행위.
자신의 균형을 거의 맞추지 못함 "원하다"다른 사람들의 필요와 능력에 맞춰 다른 성인이 설정한 경계의 강도를 지속적으로 테스트하여 원하는 것을 얻고 싶어합니다.
동료들과 의사소통할 준비가 되어 있으며, 이 의사소통을 통해 동료와의 상호 작용 규칙을 학습합니다. 점차적으로 규칙에 따라 롤플레잉 게임에서 게임으로 이동합니다. 이 게임에서는 자신의 행동을 제어하는 메커니즘이 개발되어 다른 유형의 활동으로 나타납니다. 그 안에 나이아이는 여전히 놀이 친구로부터 외부 통제가 필요합니다. 아이들은 먼저 서로를 통제하고, 그 다음에는 각자 스스로를 통제합니다.
더 큰 독립을 위해 노력합니다. 그는 스스로 많은 것을 원하고 할 수 있지만 자신에게 흥미롭지 않은 것에 오랫동안 집중하는 것은 여전히 어렵습니다.
그는 자신에게 중요한 어른들처럼 되고 싶어하기 때문에 노는 것을 좋아합니다. "어른의 문제"그리고 다른 소셜 게임. 게임의 길이는 이미 상당히 중요할 수 있습니다.
성별 차이를 인식할 수 있습니다. 이에 대해 많은 질문이 있을 수 있습니다. "불편한"부모님 질문에.
죽음과 관련된 질문을 하기 시작합니다. * 두려움이 커질 수 있음 특히야행성이며 잠들 때 나타납니다.
수학
아이 나이 5~6세 정도 될듯 가능하다:
1. 아이가 결정할 수 있는 것 방향: 앞으로, 뒤로, 오른쪽, 왼쪽, 위, 아래.
3. 아이는 다음 내용을 정확하게 이해하고 반응할 수 있습니다. 질문: 몇 개요? 어느? 어느 것?
4. 아이는 원형, 정사각형, 삼각형, 직사각형 모양의 사물을 구별하고 이름을 붙일 수 있습니다.
5. 아이는 그러한 기하학적 모양을 알 수 있습니다 어떻게: 정사각형, 직사각형, 원, 삼각형, 사다리꼴, 마름모.
6. 어린이는 원이나 사각형을 2등분, 4등분으로 나눌 수 있습니다.
7. 숫자열의 정순과 역순을 알 수 있다.
논리적 사고
사고, 기억, 주의력 발달
아이 나이 5~6세 정도 될듯 가능하다:
1. 아이는 그런 질문에 대답할 수 있다 "어떻게…".
2. 아이는 제공되는 4~5개 항목 중에서 추가 항목을 찾을 수 있습니다.
3. 아이는 제안된 그림을 바탕으로 이야기를 구성하고 이야기를 완성할 수 있습니다. (엔딩을 생각해내다).
4. 아이는 제안된 사물을 두 그룹으로 나누고 각 그룹의 공통점을 찾을 수 있습니다.
언어 발달
아이 나이 5~6세 정도 될듯 가능하다:
1. 아이는 자신의 성과 이름, 나이, 사는 도시 이름, 부모 이름, 나이, 어디서 일하는 사람을 말할 수 있습니다.
2. 아이는 집 주소, 집 전화번호를 알 수 있습니다.
4. 아이는 억양이 무엇인지 알 수 있고 그것을 사용하여 자신의 감정을 표현할 수 있습니다.
5. 아이는 격려문과 서술문, 감탄문과 의문문을 구별하여 사용할 수 있습니다.
6. 아이는 질문을 공식화하고, 추론하고, 논쟁할 수 있습니다.
8. 아이는 암기된 시, 복잡하고 큰 작품을 많이 알 수 있다. 그는 표현으로 이야기를 전달할 수 있습니다.
세계
아이 나이 5~6세 정도 될듯 가능하다:
1. 아이는 주변 사람들의 이름을 모두 알 수 있다 아이템: 가구, 그릇, 의복, 가전제품, 식물, 동물, 자연현상, 좋아하는 만화의 이름, 동화, 책, 좋아하는 캐릭터의 이름.
일상 기술
아이 나이 5~6세 정도 될듯 가능하다:
1. 아이가 전화를 걸 수 있습니다.
2. 아이는 바늘에 실을 꿰는 방법, 단추를 꿰는 방법을 알 수 있습니다
3. 식사예절을 가질 수 있다.
4. 아이는 스스로 이를 닦을 수 있고, 식사 후에는 입을 헹굴 수 있습니다.
5. 아이는 단추를 잠그고 신발끈을 묶을 수 있습니다.
6. 아이는 단정하다는 것이 무엇을 의미하는지 알 수 있고, 머리와 손톱, 옷 상태를 잘 관리할 수 있습니다.
7. 어린이는 신호등이 무엇인지, 신호등의 각 색상이 무엇인지, 길을 건너는 방법과 위치를 알 수 있습니다.
8. 아이는 이번 달의 이름, 요일의 순서를 알 수 있습니다.
그의 부모로서 당신에게 중요한:
그의 마법적 사고에 근거하지 않고 그의 환상과 버전을 존중하십시오. 구별하다 "거짓말", 방어적인 판타지, 그리고 단지 상상의 게임일 뿐입니다.
긍정적인 자기 표현에 대한 아이의 욕구를 지원하여 그의 재능과 능력, 그러나 이를 강조하거나 활용하지 않습니다. 아이에게 다양한 창의력을 발휘할 수 있는 기회를 제공해주세요.
아이의 소망에 주의를 기울이되, 아이의 욕구가 자신에게 해를 끼치거나 주변 사람들의 경계를 위반하는 경계를 설정할 수도 있습니다. 방어하고 유지할 수 없는 경계를 설정해서는 안 된다는 점을 기억하는 것이 중요합니다.
자녀에게 또래들과 의사소통할 수 있는 기회를 제공하고, 정서적 어려움이 있는 경우에만 자녀를 돕고, 현재 어려운 상황에 대해 논의하고, 그 상황에서 벗어날 수 있는 옵션을 함께 고려하십시오.
사랑하는 사람들과의 의사소통을 보장하고, 온 가족을 위한 휴가를 조직하고, 자녀와 공동 계획을 논의하십시오.
점차적으로 통제력과 후견인의 역할을 줄여 아이가 스스로 다양한 과제를 설정하고 해결할 수 있도록 하세요. 아이의 독립적인 성공을 기뻐하고 문제가 발생할 경우 아이를 지원하면서 실패 이유를 공동으로 검토하는 것이 중요합니다.
6학년 어린이들은 게임이 시작되기 전에 이미 역할을 할당하고 역할을 준수함으로써 행동을 구축할 수 있습니다. 게임 상호 작용에는 내용과 억양 모두에서 맡은 역할에 해당하는 음성이 수반됩니다. 아이들의 실제 관계를 수반하는 연설은 역할극 연설과 다릅니다. 아이들은 사회적 관계를 익히고 다양한 유형의 성인 활동에서 지위의 종속을 이해하기 시작합니다. 어떤 역할은 다른 역할보다 더 매력적입니다. 역할을 분배할 때 역할 행동의 종속과 관련하여 갈등이 발생할 수 있습니다. 의미론적 "중심"과 "주변"이 구별되는 놀이 공간의 구성이 관찰됩니다. (게임 "병원"에서는 그러한 센터가 의사 진료실이고, 게임 "이발소"에서는 이발실이며, 대기실은 놀이 공간의 주변 역할을 합니다.) 게임에서 어린이의 행동은 다양해집니다.
어린이의 시각 활동이 발달합니다. 드로잉이 가장 활발한 시대이다. 1년 동안 아이들은 최대 2천 개의 그림을 그릴 수 있습니다. 그림은 내용이 매우 다를 수 있습니다. 이는 어린이의 삶의 경험, 상상의 상황, 영화와 책의 삽화입니다. 일반적으로 도면은 다양한 물체의 도식적 이미지이지만 다를 수 있습니다.
정적 및 동적 관계를 전달하는 구성 솔루션의 독창성. 그림은 줄거리 성격을 띠고 있습니다. 작거나 반대로 중요한 변화가 있는 반복되는 플롯이 있는 경우가 많습니다. 사람의 이미지가 더욱 세밀해지고 비례해집니다. 그림을 통해 묘사된 인물의 성별과 감정 상태를 판단할 수 있습니다.
디자인은 이러한 활동이 이루어지는 조건을 분석하는 능력이 특징입니다. 아이들은 목재 건축 세트의 다양한 부분을 사용하고 이름을 지정합니다. 사용 가능한 재료에 따라 구성 부품을 교체할 수 있습니다. 샘플을 검사하는 일반화된 방법을 익히십시오. 아이들은 제안된 건물의 주요 부분을 식별할 수 있습니다. 건설적인 활동은 설계와 조건에 따라 계획을 기반으로 수행될 수 있습니다. 공동 활동 중에 건설이 나타납니다.
아이들은 종이를 여러 번 접어서 디자인할 수 있습니다(2번, 4번, 6번 접기). 천연 소재로. 그들은 두 가지 구성 방법을 숙달합니다. 1) 천연 소재에서 예술적 이미지까지(어린이는 천연 소재를 완전한 이미지로 "완성"하고 다양한 세부 사항으로 보완). 2) 부터 예술적 이미지에게 천연 소재(아이가 집어들고 필요한 재료, 이미지를 구현하기 위해).
색상, 모양, 크기, 물체의 구조에 대한 인식이 계속해서 향상됩니다. 아이들의 생각은 체계화되어 있습니다. 그들은 원색과 그 색조뿐만 아니라 중간 색조도 명명합니다. 직사각형, 타원형, 삼각형의 모양. 그들은 물체의 크기를 인식하고 최대 10개의 서로 다른 물체를 오름차순 또는 내림차순으로 쉽게 정렬합니다.
그러나 아이들은 물체의 모양과 공간적 위치가 일치하지 않으면 물체의 공간적 위치를 분석하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 이는 다양한 상황에서 미취학 아동에게 인식이 특정 어려움을 안겨준다는 것을 나타냅니다. 특히 여러 가지 서로 다른 반대 신호를 동시에 고려해야 하는 경우 더욱 그렇습니다.
취학 전 연령에는 상상력이 계속 발전합니다. 아이들은 시각적으로 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 물체를 변형하고 물체가 어떤 순서로 상호 작용할지 표시하는 등의 작업을 수행할 수 있습니다. 그러나 이러한 결정은 아이들이 적절한 사고 도구를 사용할 경우에만 올바른 것으로 판명됩니다. 그 중에는 시각적 모델링 과정에서 발생하는 도식화된 표현이 있습니다. 사물이 가질 수 있는 속성 시스템에 대한 어린이의 생각을 반영하는 복잡한 아이디어와 다양한 사물과 현상의 변형 단계를 반영하는 아이디어(변화의 순환적 성격에 대한 아이디어): 계절, 요일 및 변화에 대한 아이디어 밤, 결과적으로 사물의 증가 및 감소에 대한 다양한 영향, 발달에 대한 아이디어 등에 대해. 또한 미취학 연령의 어린이는 언어 적 사고의 기초가되는 일반화가 계속 개선됩니다. 객체 클래스. 어린이는 변경될 수 있는 특성에 따라 개체를 그룹화하지만 클래스의 논리적 덧셈 및 곱셈 작업이 형성되기 시작합니다. 예를 들어, 나이가 많은 미취학 아동은 개체를 그룹화할 때 색상과 모양(재료) 등 두 가지 특성을 고려할 수 있습니다.
국내 심리학자들의 연구에 따르면 나이가 많은 어린이는 미취학 연령분석된 관계가 시각적 경험의 한계를 벗어나지 않는 경우 추론하고 적절한 인과관계 설명을 제공할 수 있습니다.
이 연령대의 상상력이 발달하면 아이들은 아주 독창적이고 일관되게 전개되는 이야기를 구성할 수 있습니다. 상상력은 그것을 활성화하기 위한 특별한 작업이 수행되어야만 적극적으로 발전할 것입니다.
주의의 안정성, 분포, 전환 가능성은 계속해서 발전하고 있습니다. 비자발적인 관심에서 자발적인 관심으로의 전환이 있습니다.
소리 측면을 포함하여 말하기는 계속해서 개선되고 있습니다. 아이들은 쉭쉭거리는 소리, 휘파람 소리, 공명하는 소리를 정확하게 재현할 수 있습니다. 롤플레잉 게임과 일상 생활에서 시를 읽을 때 음소 청력과 말의 억양 표현력이 발달합니다.
말하기의 문법 구조가 개선되었습니다. 아이들은 거의 모든 품사를 사용하며 단어 창조에 적극적으로 참여합니다. 어휘가 더욱 풍부해집니다. 동의어와 반의어가 적극적으로 사용됩니다.
일관된 언어가 발달합니다. 아이들은 중요한 것뿐만 아니라 세부 사항도 전달하면서 그림을 통해 다시 말하고 말할 수 있습니다.
이 시대의 성취는 놀이 활동에서의 역할 분포가 특징입니다. 놀이 공간 구조화; 추가 개발높은 생산성을 특징으로 하는 시각적 활동; 샘플 검사의 일반화된 방법 설계에 적용; 같은 모양의 물체를 묘사하는 일반화된 방법을 터득합니다.
이 시대의 지각은 사물의 복잡한 형태를 분석하는 것이 특징입니다. 사고의 발달은 정신적 도구(도식화된 아이디어, 복잡한 아이디어, 변화의 순환적 성격에 대한 아이디어)의 개발을 동반합니다. 일반화 능력, 인과적 사고, 상상력, 자발적인 주의력, 언어 능력, 자기 이미지가 발달합니다.
이 그룹에는 27명의 어린이가 참여하고 있으며, 그 중 5~6세의 남아는 11명, 여아는 16명입니다. 이 중 1차 보건군에는 13명, 2차 보건군에는 10명이 속해 있다.
교육 과정 조직의 특징:
1. 교육 과정은 어린이가 유치원 교육 기관에 머무르는 동안 내내 수행됩니다.
2. 아동의 성격 발달 과정은 놀이, 인지, 연구 활동뿐만 아니라 다양한 형태의 의사소통을 통해 보장됩니다.
4. 교육 과정은 교육 참가자 간의 관계의 파트너십 성격을 기반으로 구축됩니다.
5.직접 교육 활동 9월부터 5월까지 개최됩니다.
8. 유치원 교육 기관의 전통: "Maslenitsa", "Mini-Olympiad", "Singing Bell" 축제, 창의적인 프로젝트 "Labyrinths of Fairy Tales".
어린이의 연령 특성 또는 특정 연령의 어린이 성취는 특정 연령 기간의 표준으로 간주됩니다. 그러나 모든 어린이가 같은 방식으로 발달하는 것은 아닙니다. 그러므로 아기가 또래보다 성능이 다소 뒤쳐져도, 반대로 앞서 있으면 자랑스러워해도 경보를 울릴 필요가 없습니다. 시간이 지남에 따라 적절한 양육을 통해 어린이의 발달은 고르게 진행됩니다. 우리는 3세에서 6세 사이의 미취학 아동 연령대의 주요 특징을 제공하여 자녀의 성취도를 판단할 수 있도록 합니다.
인생 4년차에 '나 자신' 위기 이후 아이들은 독립에 대한 욕구, 즉 어른의 도움에 따라 특정 행동을 수행하려는 욕구가 특징입니다. 아이가 받은 정보를 동화하기 시작하는 것은 바로 이 나이입니다. 아이는 자신을 돌보고, 과제의 형태로 제공되는 실행 가능한 가사일에 참여하고, 실제 활동(그림, 모델링)에 참여하며, 항상 놀기 전에 참여합니다. 이 연령 단계에서 아이는 특정 사물의 속성을 평가하고 분류하고 비교할 수 있습니다.
그는 과거와 현재를 이해하기 시작하고 인과관계를 이해합니다. 그녀의 활동에서 그녀는 설정된 목표에 따라 행동하지만 불안정한 관심으로 인해 그것을 잊을 수 있습니다. 산만 해지고 다른 것에 관심을 갖게됩니다.
아기는 스스로 모든 것을 할 수 없으며 당연히 모든 일에서 성공하지 못하기 때문에 반항적이거나 너무 자신감있게 행동할 수 있습니다. 이는 그가 여전히 독립적인 사람임을 증명하려는 첫 번째 시도입니다. 동시에, 그의 "변덕스러움"에도 불구하고, 아이는 무엇을 할 수 있고 무엇을 할 수 없는지 이미 아주 분명하게 이해하고 있습니다. 그녀는 좋은 행동과 나쁜 행동을 구별할 수 있을 뿐만 아니라 평가(분석, 논평, 차이점 설명)도 할 수 있습니다. 미취학 아동은 어른들이 무엇을 어떻게 하는지 지켜보고 돕는 것을 좋아합니다. 동시에, 아이의 가장 큰 소망은 모든 것을 함께 하는 것입니다. 이 나이의 그녀에게 전형적인 표현은 "놀자!"입니다.
4세 미취학 아동은 개인 게임이나 나란히 게임보다는 공동 게임을 선호하지만 게임 참여자 간의 충분한 일관성이 아직 기록되지 않았습니다. 특정 역할을 맡음으로써 아이는 자신의 행동을 그 역할에 종속시킵니다. 창의적인 게임(아이들이 스스로 생각해 내는 것)은 아이들의 행동 모델인 어른들의 세계에 대한 관심을 보여줍니다. 주의력이 불안정하기 때문에 아이들은 한 활동에서 다른 활동으로 빠르게 이동할 수 있습니다.
4학년 어린이는 정서적 흥분이 증가하는 것이 특징입니다. 동료와의 관계에서 그들은 선하고 사교적이며 동시에 가혹하고 갈등을 겪을 수 있습니다. 때때로 그들은 온화하고 친절하지만 갑자기 끈질기고 까다로워집니다. 이 아이들은 매우 높은 에너지를 가지고 있습니다. 아무것도 하지 않으면서도 큰 소리로 혼잣말을 합니다.
4학년이 되면 아이들은 단어에 특별한 관심을 보입니다. 새로운 단어를 정중하게 듣고 발음하려고 노력하며 자유롭게 구성합니다. 간단한 문장. 아이들은 자신에게 주어진 질문의 내용을 이해하고 대답하는 법을 배웁니다. 그들은 지속적으로 어휘력을 확장하고 자신이 알고 있는 단어에 새로운 의미를 부여합니다.
아이들의 독립심이 커지고 있음에도 불구하고 아이들의 삶에서 어른들의 역할은 엄청납니다. 성인과의 의사소통을 위한 기본 요구 사항이 인지 수준으로 이동하기 시작합니다. 성인은 환경에 대한 다양한 정보의 소스 역할을 합니다. 이 시대의 특징은 자신의 행동을 모델링하고 성인을 모방하는 것입니다. 아이는 자신의 권위자인 어른처럼 되려고 노력하는 경우가 많으며, 얼마나 자주 의사소통을 하는지는 중요하지 않습니다. 4세 어린이는 성인의 말투, 기분, 자신에 대한 태도에 대한 민감도가 높아집니다. 그들은 동료의 감정 상태에 극도로 민감하며 그들의 감정에 쉽게 영향을 받습니다. 이 연령은 어린이들에게 친절, 반응, 상호 지원, 친근감, 동료 및 성인에 대한 관심에 대한 인간적 감정과 기본 아이디어를 자극하는 데 유리합니다. 상호 작용하고, 친근한 방식으로 서로 소통하고, 다른 어린이의 요청에 도움을 제공하고, 또래와 연락하고, 질문에 답하도록 격려하는 것이 중요합니다. 아이들에게 동료들 사이의 우정의 표현, 상호 지원을 피하고 아이들에게 동정심과 우정의 감각을 키우도록 가르치는 것이 필요합니다.
이 연령대 어린이의 기본 생활 요구 사항은 사랑, 보살핌, 성인의 모범, 게임 및 동료와의 의사 소통, 생생한 경험입니다. 성인의 임무는 개별적인 접근 방식을 기반으로 과로, 과도한 흥분, 다른 사람의 부정적인 행동을 기계적으로 복사하지 않도록 보호하는 것입니다.
아이가 5살이 되면 모든 복잡한 사물과 행동에 매료되고 인지 활동이 증가합니다. 이는 다양한 감각의 조화로운 작업이 향상되는 것으로 설명됩니다. 미취학 아동은 컴퓨터, 휴대폰 등 다양한 기술 장치에 매력을 느낍니다. 그들은 그 구조가 무엇인지, 이러한 장치로 무엇을 할 수 있는지 알고 싶어합니다. 아이들은 어른들의 이야기를 읽으면서 주변 세계에 관심을 보입니다. 정신 활동이 증가하고 새로운 정보를 인식하고 처리하는 능력이 특징인 것은 바로 이 시대입니다.
호기심을 보이는 미취학 아동은 오랫동안 관심 주제에 집중합니다. 그들은 기꺼이 다양한 게임을 플레이하고 해당 게임 동작을 즐겁게 수행하며 기꺼이 주요 역할을 맡습니다. 즉 리더십을 위해 노력합니다.
이 나이에 아이들은 주변 세계에 대해 배우면서 물체와 그 특성의 차이점을 쉽게 찾을 수 있습니다. 그들은 이미 시간 감각이 발달하여 오늘이나 어제의 사건과 내일 일어날 사건에 대해 이야기합니다. 과제를 완료하기 전에 아이는 최선의 해결 방법에 대해 생각하고 특정 판단을 내린 다음 실제 행동에서 계획한 대로 구현합니다. 이 연령대의 아이들은 상황을 연구하고 독립적인 시도를 하며 실수를 바로잡음으로써 발생한 문제에 대한 해결책을 찾는다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 인식은 활동의 성공으로 이어지는 다양한 연구 활동의 형성을 위한 기초가 되는 특정 활동과 일치합니다. 5학년이 되면 미취학 아동은 자신의 실제 행동과 관련된 것이 무엇인지 기억합니다.
사회 발달과 관련하여 아동은 이러한 측면에서 특정 성과를 거두었습니다. 동료와의 의사 소통을 시작하고, 장난감을 공유하고, 다른 사람의 물건을 가져갈 수 있도록 허락을 요청하고, 간단한 놀이를합니다. 보드 게임또래들과 함께 협상이나 설득을 통해 문제를 해결하고, 각종 사건에 대해 이야기하고, 자세히 이야기한다.
관심이 눈에 띄게 발전하고 있습니다. 하지만 특징이 연령대의 어린이는 여전히 정서적 불안정, 불안정 및 흥분성 증가를 경험합니다. 때로는 낯선 사람(특히 성인)이 있으면 집중하기 어려워지고, 수줍어하고 불안해집니다.
5살이 되면 아이의 말하기 활동이 활발해집니다. 결과적으로 어휘가 풍부해집니다(주로 특정 이름, 기능적 특성 및 속성, 인간 활동을 일반화하는 단어 개념, 인간 상태 및 경험을 정의하는 동사로 인해). 아이는 이미 새로운 정보를 일반화하고, 기억하고, 정확하게 재현할 수 있습니다. 그녀가 더 잘 생각할수록 그의 말은 더욱 다양해지며 그 반대도 마찬가지입니다. 아이의 행동을 규제하는 데 있어서 말이 가장 큰 부담을 지는 것이 이 시기의 전반적인 발달에 중요합니다. 음성 의사소통에 따르면 이는 어린이와 어른, 또래 간의 협력 발전의 기초가 됩니다.
6학년의 미취학 아동은 자신의 "나"의 이미지가 형성되는 것으로 표시됩니다. 이는 아이에게 독립적이고 자발적으로 행동할 수 있는 기회를 제공합니다. 그녀의 자존감, 자부심, 열망 및 개인적 기대 수준이 높아집니다. 이와 관련된 것은 다양한 활동에서 원하는 결과를 얻기 위한 미취학 아동의 태도입니다(원하는 결과는 아이의 열망 수준에 해당하는 것입니다). 나이가 많은 미취학 아동의 활동은 개인의 동기가 아니라 별도의 목표에 종속된 특정 동기 시스템에 의해 점점 더 관리되고 통제됩니다. 덕분에 아동의 도덕적 선택 능력이 드러나 사회적으로 중요한 요구 사항에 따라 의식적이고 독립적으로 행동할 수 있습니다. 이러한 행동, 행동의 자의성 및 자신에 대한 아동의 새로운 태도를 기반으로 그의 능력과 행동이 형성됩니다.
5년이 지나면 아이는 규범과 규칙을 적극적으로 동화하기 시작하여 이전 행동에 비해 자신의 행동을 더 의식적으로 만듭니다. 연령대. 그녀는 이미 훨씬 더 차분하게 행동하고 새로운 것보다 친숙한 물체와 현상에 더 관심이 있습니다. 이 나이의 아이는 더 심각하고 부모에게 큰 문제를 일으키지 않습니다.
그러나 5.5세가 되면서(취학의 위기) 상황은 달라지기 시작한다. 독립적인 행동에 대한 아이의 욕구가 다시 강화됩니다. 그녀는 뻔뻔스럽고 호전적이 되며 다시 무례하게 행동하기 시작합니다. 미취학 아동이 부모에게 공개적으로 불순종하는 경우는 거의 없으며, 자신에게 전달된 말, 특히 요청을 듣지 못했거나 이해하지 못한 척하는 경우가 더 많습니다. 지속적인 과민성, 나쁜 기분 등이 전형적입니다.
자신을 관리하고 자신의 의도, 행동 및 행위를 규제하는 능력을 습득하는 것은 6년차 성격 발달의 중요한 과제로 두드러집니다. 아이는 이미 특정 작업을 수행하기 위한 자신의 능력을 평가할 수 있습니다. 아이가 자신의 특성을 이해할 수 있도록 기초가 만들어집니다. 따라서 아동의 성인 및 또래와의 관계 발전은 질적으로 새로운 수준으로 올라갑니다. 6년차에 미취학 아동은 다른 사람의 관점에서 자신을 평가하기 시작하고, 의사소통 파트너의 행동에 대한 가능한 반응을 고려하면서 자신의 행동을 분석하고 결정을 내리는 방법을 배웁니다.
주의는 활동의 징후를 얻습니다. 덕분에 어린이는 집중하고 행동을 통제하며 성인의 요구 사항을 충족할 수 있습니다. 사물과 현상에 대한 인식은 시각적인 자료 없이도 이루어질 수 있다. 기억은 선택적이고 의식적인 성격을 획득하여 아이가 자신의 경험을 축적하는 데 기여합니다.
다른 사람(성인 및 동료)과의 새로운 관계 형성과 새로운 활동의 개발은 언어의 풍부함으로 이어집니다. 아이는 자신의 행동에 대해 계획하고 생각할 수 있습니다. 주변 현실에 대한 아이의 상상력도 크게 발달하지만 이에 국한되지는 않습니다. 미취학 아동은 이미 특정 목표를 달성하기 위해 환상의 과정을 제어할 수 있습니다. 특별한 유형의 상상력도 나타납니다. 즉, 원하는 미래의 이미지 생성에서 표현되는 꿈입니다.
주요 활동은 놀이로 남아 있지만 그 내용은 점점 더 지능화되고 미취학 아동의 정신 발달 수준에 해당합니다. 아이들은 사회적 사건, 사람들 사이의 관계를 지배하는 윤리적 규칙, 다양한 환상적인 이야기를 이해하고 재현하기 시작합니다. 게임 동기 중에서 인지적 관심, 동료와 자신을 비교해야 할 필요성, 동료와의 협력, 자존감 등이 중요한 위치를 차지합니다. 이러한 유형의 활동에 대해 아동의 선택적이고 평가적인 태도가 형성되어 신속하게 성공하다. 미취학 아동의 성향과 선호도에 따라 다양한 활동에 참여함으로써 상당한 발달 효과를 얻을 수 있을 뿐만 아니라 개인으로서의 발달을 위한 긍정적인 전제 조건도 조성됩니다.
여러 가지 이유로 미취학 아동의 발달은 다양한 방식으로 발생하므로 각 아동의 성격은 해당 연령의 아동에게 일반적으로 나타나는 일반적인 특성과 함께 고유하고 개별적이며 독창적이며 심지어 독특한 특성을 갖습니다. 모든 일의 핵심이 되어야 하는 것은 아이들의 개인 능력이다. 성인이 어린이의 연령 능력뿐만 아니라 개인의 특성에도 적시에 관심을 기울이는 것이 매우 중요합니다. 결국, 아이들의 독창성과 독창성의 첫 번째 싹이 자라는 것은 가족이며, 이를 대신하는 부모 또는 다른 성인이 키워야합니다.
안녕하세요, 사랑하는 엄마, 아빠 여러분. 사이트 관리에 오신 것을 환영합니다
