Ρυθμός - ως ένας από τους τύπους μούσες της δραστηριότητας. Σκοπός και εργασίες του ρυθμού. Γενικά χαρακτηριστικά της μουσικορυθμικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Οι μουσικορυθμικές κινήσεις ως μέσο ανάπτυξης της συναισθηματικής-εικονικής αντίληψης της μουσικής από παιδιά προσχολικής ηλικίας στο παράδειγμα των διακοπών και του ελεύθερου χρόνου

Chechurina Alla Igorevna,
μουσικός διευθυντής ΓΒΔΟΥ Νο 46
Περιοχή Kirovsky της Αγίας Πετρούπολης

Συνάφεια του θέματος:

Μουσικά - ρυθμικές κινήσεις -ένα από τα είδη μουσικής δραστηριότητας που βοηθά τα παιδιά να ερωτευτούν τη μουσική, να διευρύνουν τους μουσικούς τους ορίζοντες, να σχηματίσουν μια συναισθηματική σφαίρα και να βελτιώσουν τη σκέψη τους. Το σύστημα των ασκήσεων βασίζεται στην αρχή «από απλό σε σύνθετο, λαμβάνοντας υπόψη όλες τις απαραίτητες μουσικές και ρυθμικές δεξιότητες και χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά. Ο σχηματισμός μουσικών και ρυθμικών δεξιοτήτων πραγματοποιείται σε τέτοιες μορφές μουσικής δραστηριότητας όπως μουσικά μαθήματα, διακοπές και ψυχαγωγία, δραστηριότητες αναψυχής.

Καθήκοντα: 1) διδάξτε στα παιδιά να συντονίζουν τις κινήσεις με τη φύση της μουσικής, να κινούνται εκφραστικά, να παίζουν μουσικά παιχνίδια, να χορεύουν, να χορεύουν· 2 ) να αναπτύξουν καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες που εκδηλώνονται στα παιδιά σε ένα είδος ατομικής έκφρασης, μια εικόνα παιχνιδιού.

Χρήση διαφορετικών τύπωνμουσικές ρυθμικές κινήσεις:

Γενικές Εκπαιδευτικές Ασκήσεις- για διαφορετική φύση και μέθοδο κίνησης, ασκήσεις για την ανάπτυξη ευλυγισίας και πλαστικότητας, ακρίβειας και επιδεξιότητας κινήσεων, συντονισμού χεριών και ποδιών, με και χωρίς αντικείμενα.

Μιμητικές κινήσεις- μια ποικιλία κινήσεων εικονιστικών παιχνιδιών που αποκαλύπτουν μια εικόνα κατανοητή στα παιδιά, τη δυναμική των διαθέσεων και των καταστάσεων της (στη φύση, στις διαθέσεις των ανθρώπων και των ζώων, σε καταστάσεις φανταστικού παιχνιδιού).

χορευτικές κινήσεις- στοιχεία λαϊκών χορών και παιδικό χορό (ασκήσεις που περιλαμβάνουν μοντέρνους ρυθμικούς χορούς και πολυκατευθυντικές κινήσεις χεριών και ποδιών, σύνθετες κινήσεις: πόλκα βήμα, μεταβλητό βήμα, βήμα ποδιού, βήμα φτέρνας, βήμα βαλς κ.λπ.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων πλοήγησης στο διάστημα- αναδιατάξτε ανεξάρτητα σε έναν κύκλο, σταθείτε σε ζευγάρια το ένα μετά το άλλο, σε πολλούς κύκλους, σε μια γραμμή, σε στήλες, εκτελέστε ανακατατάξεις με βάση συνθέσεις χορού (φίδι, σπείρα κ.λπ.).

Μέθοδοι διδασκαλίας των παιδιών μουσικών και ρυθμικών κινήσεων, χορών, παιχνιδιών : οπτικοακουστικό (εκφραστική απόδοση μουσικής), οπτικοκινητικό (εμφάνιση παιχνιδιών, χορών, ατομικών ρυθμικών ασκήσεων), λεκτική (οδηγίες, επεξηγήσεις κατά την εκτέλεση κινήσεων), ασκήσεις ικανότητας αντίληψης και μετάδοσης εικόνας που υπαγορεύεται από τραγούδι ή μουσική. Αυτές οι μέθοδοι θα επιτρέψουν στο παιδί να αφομοιώσει πιο συνειδητά το περιεχόμενο και τη φύση των έργων. Η εκπαίδευση μουσικορυθμικών κινήσεων έχει δύο ενότητες: μουσικορυθμικές δεξιότητες και δεξιότητες εκφραστικής κίνησης.

Μουσικορυθμικές δεξιότητες- τα μικρά παιδιά κατακτούν μουσικές και ρυθμικές δεξιότητες στη διαδικασία εκμάθησης παιχνιδιών, χορών, στρογγυλών χορών, ασκήσεων. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Train" στη μουσική της E. Tilicheeva, ένας φωτεινός ρόλος παίζει το τέμπο, το οποίο αντιστοιχεί στην ιδέα του έργου, το οποίο μεταφέρει την εικόνα ενός τρένου που αναχωρεί αργά από το σταθμό και επιταχύνοντας σταδιακά την κίνησή του. Καθώς αλλάζει ο ρυθμός της μουσικής, αλλάζει και ο ρυθμός των δράσεων των παιδιών. Στο παιχνίδι "Ποιος είναι πιο γρήγορος;" στο ουκρανικό λαϊκό τραγούδι, σύμφωνα με τις προφορές που υποδεικνύονται στη μουσική και μεταφέροντας τον χαρακτήρα του, τα παιδιά χτυπούν το ντέφι, προκαλώντας το ένα το άλλο στον διαγωνισμό.
Εκφραστικές κινήσεις: Για να μπορούν τα παιδιά να κινούνται σύμφωνα με τη φύση της μουσικής, πρέπει να υπάρχει μια συγκεκριμένη κίνηση. Απλές κινήσεις: κορυφή, χαστούκι, παλαμάκια αποτελούν σημαντική βάση για την ανάπτυξη του παιδιού. Εκτελώντας αυτές τις κινήσεις, το παιδί κατακτά έναν ορισμένο ρυθμό, ρυθμό, μελωδία. Τα μαθήματα πρέπει να περιλαμβάνουν την εναλλαγή ενεργών κινήσεων με περπάτημα και ασκήσεις που ηρεμούν την αναπνοή. Τα παιδιά δεν πρέπει να είναι υπερβολικά υπερφορτωμένα, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε υπερβολική ψυχοσυναισθηματική και καρδιαγγειακή υπερφόρτωση.

Βασικές κινήσεις: περπάτημα, τρέξιμο, άλματα, κινήσεις με τη συμπερίληψη διαφόρων αντικειμένων, ανοικοδόμηση, καλή οργάνωση της ομάδας των παιδιών, διευκόλυνση παιχνιδιών, στρογγυλοί χοροί, χοροί. Οι παρακάτω ασκήσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη: «Περπάτημα διαφορετικής φύσης», «Βρείτε τη θέση σας στη στήλη», «Ας τρέξουμε», «Φτιάξτε έναν κύκλο», «Άλογα του τσίρκου», «Ελατήρια», «Γενναίοι αναβάτες », «Ποιος χορεύει καλύτερα». Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι χοροί και χοροί: «Χορός με στόμπες», χορός «Στόμπερς», χορός «Λουλούδια και ζωύφια», χορός «Πόλκα», στρογγυλοί χοροί: «Στο βουνό υπάρχει λινάρι», «Βεσνιάνκα». Στη σκηνοθεσία της πλοκής των τραγουδιών, της μουσικής προγράμματος, τα παιδιά μεταφέρουν μουσικές και παιχνιδιάρικες εικόνες χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, χαρακτηριστικές χειρονομίες, δράσεις, ενώ δείχνουν πολλή μυθοπλασία, φαντασία, δημιουργικότητα (Παιχνίδια: "Ay, dili-dili", "Birthday cake) .
Δίνονται μερικές απλές χορευτικές κινήσεις στην αίθουσα χορού (πόλκα βήμα, βήμα γκάλοπ κ.λπ.), στοιχεία παιδικού χορού: διάφορες κινήσεις και στροφές με τα χέρια, στόμπες, παλαμάκια κ.λπ. μαθήματα μουσικήςΜεγάλη προσοχή πρέπει να δοθεί στη σωστή στάση, στον ακριβή συντονισμό των κινήσεων των χεριών και των ποδιών. Η φύση του περιπάτου μπορεί να αλλάξει ανάλογα με τη μουσική που τον συνοδεύει: ενεργητικός, καθαρός, χαρούμενος με τον ήχο μιας επίσημης πορείας. απαλό, ήρεμο υπό τους ήχους ενός μελωδικού στρογγυλού χορού. προσεκτικός, υπονοούμενος όταν μεταφέρει την εικόνα μιας έρπουσας αλεπούς κ.λπ. Οι μουσικορυθμικές δεξιότητες και οι δεξιότητες εκφραστικής κίνησης είναι μια ενιαία διαδικασία αντίληψης της μουσικής και αναπαραγωγής των χαρακτηριστικών της σε διάφορες κινήσεις. Η σωστή επιλογή των μουσικών έργων για τα μαθήματα είναι σημαντική, από την οποία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η ανατροφή ενός καλού μουσικού γούστου. Πρέπει να επιλέξετε μουσική που θα ενθαρρύνει το παιδί να κινείται με χαρά και επιθυμία. Η μουσική μπορεί να είναι οποιουδήποτε είδους, το κύριο πράγμα είναι ότι είναι κατανοητή στα παιδιά. μουσικό και ρυθμικόδεξιότητες στην τάξη.

Σενάριο ελεύθερου χρόνου στην ομάδα ηλικιωμένων "Στον κόσμο του χορού"

Στόχος: - Διαμόρφωση εκπροσώπησης μεγαλύτερων παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑσχετικά με διάφορα είδη χορού?

Να προκαλέσει στα παιδιά μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στον ελεύθερο χρόνο, την επιθυμία να συμμετέχουν ενεργά σε αυτόν.

Εξοπλισμός
Προβολέας και οθόνη για παρακολούθηση χορευτικών μουσικών βίντεο
Ιδιότητες για χορούς και παιχνίδια.
Κοστούμια για χορό.

Παιδιά και καλεσμένοι μπαίνουν στο χώρο της μουσικής υπό τη μουσική.

Κύριος.Γεια σας αγαπητά παιδιά και αγαπητοί μας καλεσμένοι! Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας καλωσορίσουμε στο music hall. Στις 29 Απριλίου, όλος ο κόσμος γιορτάζει - Διεθνής Ημέρα Χορού, η οποία άρχισε να γιορτάζεται από το 1982. Την ημέρα αυτή, γεννήθηκε ο διάσημος Γάλλος χορογράφος Jean-Georges Noverre (ημερομηνία γέννησης - 29 Απριλίου), είναι αυτός που είναι ο δημιουργός της χορογραφικής, χορευτικής τέχνης.

Οι διακοπές μας ήρθαν και έλεγαν όμορφα:
«Είμαι διακοπές διασκέδασης, μελωδίας, χορού.
Είμαι γιορτή χρυσής αγάπης και καλής τύχης.
Κάνω τους πάντες πιο ευτυχισμένους και πλουσιότερους!».
Ζήτω οι διαφορετικοί χοροί -
Μπαλέτο και ποικιλία
Λαϊκή και κλασική
Σπορ και μεγαλειώδες!
Γρήγορα και αργά
δοκιμασμένο στο χρόνο,
Vintage και μοντέρνο!
-Η τέχνη του χορού είναι μαγική! Ο χορός είναι όμορφη μουσική Ο χορός έχει πάντα καλή διάθεση.

Φανφάρα ήχοι.

Κύριος.Μαντέψτε το αίνιγμα μου, ποιος χορός είναι ο πρώτος μας καλεσμένος;

Είναι τόσο όμορφος αυτός ο χορός

Δεν υπόκειται στον χρόνο.

Τα ζευγάρια κινούνται, περιστρέφονται,

Και ο χορός λέγεται .... (Βαλς)

Τρεις χώρες θεωρούνται η γενέτειρα του βαλς ταυτόχρονα: η Γαλλία, η Γερμανία και η Αυστρία. Η λέξη «βαλς» από τα γαλλικά. γλώσσα σημαίνει - γυρίζω. Ακούγοντας αυτόν τον ομαλό, όμορφο χορό, νιώθεις την εναλλαγή τριών ήχων σε αυτόν, με την έμφαση στον πρώτο: ένα, δύο, τρία. ένα δύο τρία. Το βαλς χορεύεται όπως υποδηλώνει η μουσική, στροβιλίζοντας. Ένας χορός που η γοητεία του έχει κατακτήσει ολόκληρο τον κόσμο εδώ και δύο αιώνες. Ο διάσημος Αυστριακός συνθέτης Johann Strauss αποκαλούνταν «ο βασιλιάς του βαλς, γιατί. συνέθεσε τις πιο όμορφες μελωδίες βαλς.

Οι ήχοι του βαλς άγγιξαν απαλά την ψυχή,
Στα βάθη όλων των καρδιών διείσδυσε ανεπαίσθητα.
Προσκαλέστε την κυρία σας να χορέψει βιαστείτε
Αφήστε τις καρδιές να στριφογυρίζουν σε έναν μαγεμένο ρυθμό

Τα παιδιά κάνουν βαλς. Ι. Στράους

Κύριος.Και τώρα ένας νέος γρίφος, μαντέψτε ποιος είναι ο επόμενος καλεσμένος μας;

Μαζί σας κινούμαστε σε κύκλους

Και μου κρατάς το χέρι.

Μα δεν κουραστήκαμε καθόλου,

Χαρούμενος χορός ... .. (Πόλκα)

Και τώρα θα εξοικειωθούμε με τον χορό πόλκα. Το Polka είναι ένας τσέχικος χορός, μεταφρασμένος από την τσέχικη γλώσσα "polka" σημαίνει "μισό", η κύρια κίνησή του είναι ελαφριά μισά βήματα. Η Πόλκα είναι ένας ελαφρύς και γρήγορος, γρήγορος, ζωηρός χορός, γεμάτος κέφι και χαρά.

Τα παιδιά χόρεψαν την πόλκα.
Τα κοστούμια τους ήταν διακοσμημένα με:
Οι φούστες είναι φωτεινές - πλισέ
Και ένα ρουζ στο πρόσωπό σου
Και έξυπνα γιλέκα
Παιδιά, καρό πουκάμισα
Συμπλήρωσε το καρουζέλ
Έντονα χρώματα όλων των ειδών.

Τα παιδιά ερμηνεύουν την «Πόλκα» του Σ. Ραχμανίνοφ

Κύριος.Με τον καιρό, η χορογραφική τέχνη αναπτύχθηκε, άλλαξε και έγινε πιο περίπλοκη. Οι χοροί έχουν γίνει πιο ενεργητικοί με στοιχεία γυμναστικής και ακροβατικής. Ένας από αυτούς τους χορούς ήταν "Ροκ'ν'ρολ". Οι Ηνωμένες Πολιτείες θεωρούνται δικαίως η γενέτειρα του ροκ εν ρολ, όλοι το χόρεψαν - από αγόρια μέχρι την αγγλική βασίλισσα. Ροκ'ν'ρολστη μετάφραση σημαίνει "στρίψιμο-γύρισμα", αυτός είναι ένας χορός ζευγαριών.

Rock 'n' roll, όχι απλά ένας χορός
Αυτό είναι το φως των αστέρων που λάμπουν
Ρωσική, Τσέχικη, Αμερικανική,
Το χορεύουν από καρδιάς!
Ερμήνευσε το «Rock and Roll» της Y. Svitelnikova

Κύριος.Λοιπόν, παιδιά, το χορευτικό μας ταξίδι συνεχίζεται, αλλά ήρθε η ώρα να χαλαρώσουμε κι εγώ λίγο και να παίξουμε.

Μουσικό παιχνίδι για κινητά για να προσδιορίσετε το είδος ενός μουσικού έργου(Όλοι οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Κάθε στήλη παιδιών επιλέγει μια κάρτα με μια συγκεκριμένη εικόνα και μια μελωδία.Μόλις ακουστεί μια από τις μελωδίες, η ομάδα που την έχει επιλέξει πρέπει να εκτελέσει μια κίνηση σύμφωνα με τη φύση της μουσικής. Η μουσική μπορεί να παίζει με διαφορετική σειρά.)

Κύριος.Δείξτε τώρα πόσο προσεκτικοί είστε.

Παίξτε μασάζ:(Χαϊδεύοντας κινήσεις μεμονωμένων σημείων του σώματος με συγκεκριμένη σειρά σε εικονιστική-παιχνιδιάρικη μορφή για χέρια και πόδια).

Χτυπάω τα χέρια μου (χτυπάω τα χέρια μου)

Θα τρίψω τα χέρια μου, θα ζεσταθώ (τρίψτε τα χέρια τους)

Και πατάω τα πόδια μου (πατάω τα πόδια μου)

Παλάμες, παλάμες, σίδερα αφής (τρίβοντας τις παλάμες τους).

Χαϊδέψατε τις λαβές (χαϊδεύοντας τον αντιβράχιο και τον ώμο)

Χαϊδεύεις τα πόδια, (χαϊδεύεις τις κνήμες με τις παλάμες και των δύο χεριών)

Να τρέχεις στο μονοπάτι.

δωρητής. Και τώρα το χορευτικό μας ταξίδι συνεχίζεται. Ανεξάρτητα από τον αιώνα που ζούμε, ανεξάρτητα από το πόσο φωτεινοί και ορμητικοί είναι οι σύγχρονοι ρυθμοί, εμείς οι Ρώσοι πρέπει να γνωρίζουμε και να θυμόμαστε ρωσικά τραγούδια και χορούς. Οι ρωσικοί λαϊκοί χοροί έχουν μια βαθιά ιστορία και παίρνουν τις ρίζες τους από Αρχαία Ρωσία. Οι ρωσικοί λαϊκοί χοροί περιλαμβάνουν: ένθερμους τεράστιους στρογγυλούς χορούς, χορούς και λαϊκές μαζικές γιορτές, που αποτελούσαν αναπόσπαστο μέρος του ετήσιου παραδοσιακές γιορτές. Ο ρώσικος χορός είναι χαρούμενος, άτακτος, λαμπερός. Ο ρώσικος χορός δεν χορεύεται, αλλά σαν να λένε κάτι…. Με βλέμμα, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, ο χορευτής μεταφέρει μια ιστορία, όχι χειρότερη από έναν πραγματικό ηθοποιό του θεάτρου.

Οι στρογγυλοί χοροί άρχισαν να περιστρέφονται
Τροχός: και γύρω, και πίσω!
Ξύπνησε το πνεύμα του λαού -
Ο ρώσικος χορός δεν μπορεί να κατευναστεί!

Σαν ζωντανό ουράνιο τόξο
Ανθισμένα σε έντονα χρώματα
φωτιά, δίνη
Ο ρώσικος χορός έφυγε.
Τα παιδιά παίζουν τον ρωσικό χορό "Merry Spoons".

Κύριος.Έτσι το συναρπαστικό μας ταξίδι στον κόσμο του χορού τελείωσε, ελπίζω να ήταν ενδιαφέρον και συναρπαστικό για εσάς!

Καλή διεθνή ημέρα χορού, φίλοι,
Συγχαίρουμε από καρδιάς
Όσοι γεννήθηκαν τέχνη, αγαπώντας,
Αυτούς που αιχμαλωτίζουν με θεϊκό χορό.
Ο χορός όπως ο λόγος μπορεί να νικήσει:
Μπορείς να ερωτευτείς ή να μισήσεις
Μπορείς να απορριφθείς, να πληγωθείς,
Μπορείς να ερωτευτείς, να μην δεις το κακό.
Χορός σε όλες τις γλώσσες του κόσμου,
Αφήστε τον να μιλήσει χωρίς να σταματήσει
Είθε στις ψυχές και τις καρδιές μας,

Ακούγονται άπιαστες νότες.

δωρητήςλέει αντίο, τα παιδιά φεύγουν από την αίθουσα υπό τη μουσική.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Bekina S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. Μουσική και κίνηση. - Μ.: Διαφωτισμός, 1983. - 207 σελ.

2. Burenina A.I. ρυθμικό μωσαϊκό. - Αγία Πετρούπολη: - 2000. - 217. Σελ.

3. Vetlugina N.A. Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο. - Μ.: Διαφωτισμός, 1981. - 240 σελ.

4. Vetlugina N.A. Περιεχόμενο μουσική παιδείακαι μάθηση στην τάξη // Σύστημα αισθητικής αγωγής στο νηπιαγωγείο. - Μ.: Διαφωτισμός, 1962

5. Kartushina M.Yu. Λαϊκές διακοπές. - Μ.: TC Sphere. 2006. - 319 σελ.

6. Metlov N.A. Μουσική για παιδιά. - Μ.: Διαφωτισμός, 1985. - 144 σελ.

7. Mikhailova M.A. Ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών. - Μ., 2005.

8. Μουσική παιδεία. / Εκδ. L.V. Μαθητής. - Μ., 2001.

9. Radynova O.P. Προσχολική ηλικία: πώς να διαμορφώσετε τα θεμέλια μουσική κουλτούρα// Μουσικός διευθυντής. - 2005. - Αρ. 3.

10. Radynova O.P. και άλλα Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας: Proc. για καρφί. πιο ψηλά και μ.ο. πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα - Μ.: Εκδοτικό κέντρο "Ακαδημία", 2000.

11. Tarasova K.V. Η μουσικότητα και οι μουσικές της ικανότητες // Μουσικός διευθυντής. - 2009. - Νο. 5.

12. Tarasova K.V. μουσικό έργοκαι τη διαχείρισή του σε προσχολικό ίδρυμα. // Μουσικός διευθυντής. - 2007. - Αρ. 1.

Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις (χαρακτηριστικά, εργασίες)

ρυθμός - ένα από τα είδη μουσικής δραστηριότητας στην οποία το περιεχόμενο της μουσικής, ο χαρακτήρας της, οι εικόνες μεταδίδονται με κινήσεις.

Η βάση είναι η μουσικήένα φυσικές ασκήσεις, κινήσεις σε σχήμα πλοκής - κεφάλαιαμια βαθύτερη κατανόησή του.

Οι κινήσεις στη μουσική έχουν χρησιμοποιηθεί από καιρό στην ανατροφή των παιδιών (Αρχαία Ινδία, Κίνα, Ελλάδα). Όμως για πρώτη φορά ο Ελβετός δάσκαλος και συνθέτης θεώρησε τον ρυθμό και τον τεκμηρίωσε ως μέθοδο μουσικής εκπαίδευσης. Emile Jacques-Dalcroze (1865- 1950).

Η ιδιαίτερη αξία και βιωσιμότητα του συστήματός του: Ο E. Jacques-Dalcroze ήταν πεπεισμένος ότι να διδάξει ρυθμό όλαπαιδιά.

Η μουσική και ρυθμική αγωγή των παιδιών στη χώρα μας οικοδομήθηκε με βάση τις κορυφαίες διατάξεις του συστήματος του E. Jacques-Dalcroze.

Εγχώριοι ειδικοί στον ρυθμό: ΣΤΟ. Metlov, N.G. Alexandrova, E.V. Οι Konorova, N.A. Vetlugina, E.A. Vilkoreiskaya, A.I. Burenina και άλλοι έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή υψηλού καλλιτεχνικού ρεπερτορίου για μαθήματα ρυθμικής: μαζί με την κλασική μουσική, χρησιμοποίησαν ευρέως τα δημοτικά τραγούδια και σύγχρονους συνθέτες, φωτεινά και δυναμικά στις εικόνες τους.

Εξετάστηκαν τα θέματα διδασκαλίας των μουσικών ρυθμικών κινήσεων στα παιδιά φυσιολόγοι: V.M. Bekhterev, I.M. Sechenov; ψυχολόγων : K.V. Tarasova, B.M. Teplov και άλλοι.

Β.Μ. Γράφει ο Teplov, ότι το κέντρο των ρυθμικών μαθημάτων πρέπει να είναι η μουσική: «Μόλις μετατραπούν σε μαθήματα εκπαίδευση των ρυθμικών κινήσεων γενικά,μόλις η μουσική υποχωρήσει στη θέση συνοδείαςστις κινήσεις, το όλο νόημα, σε κάθε περίπτωση το σύνολο μουσική έννοια, αυτές οι δραστηριότητες εξαφανίζονται».

Το ζήτημα της σχέσης μουσικής και κίνησης στο ρυθμό επιλύθηκε ξεκάθαρα: η μουσική παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο, η κίνηση είναι δευτερεύουσα.

Καταρτίστηκε το πρόγραμμα για την κατάκτηση των μουσών-ρυθμού κινήσεων στο νηπιαγωγείο με βάση την επιστημονική έρευνα και τη γενίκευση της εμπειρίας της πρακτικής εκπαίδευσης στο ρυθμό, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας .

Ρυθμικές εργασίες:

- μαθαίνωτα παιδιά να αντιληφθούν την ανάπτυξη των μουσικών εικόνων και να τις εκφράσουν με κινήσεις, να συντονίσουν τις κινήσεις με τη φύση της μουσικής, το πιο εντυπωσιακό μέσο έκφρασης.

-αναπτύσσωθεμέλια της μουσικής κουλτούρας?

- αναπτύσσωμουσικές ικανότητες (συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική, ακουστικές αναπαραστάσεις, αίσθηση του ρυθμού).

- μαθαίνωκαθορίζω μουσικά είδη(μαρτιά, τραγούδι, χορός), είδη ρυθμού (παιχνίδι, χορός, άσκηση).

- μορφήκαλή στάση, μαθαίνωεκφραστικές, πλαστικές κινήσεις στο παιχνίδι, χορός, στρογγυλός χορός και άσκηση.

- αναπτύσσωδημιουργικότητα: να μάθει να αξιολογεί τη δική του κίνηση και έναν σύντροφο, να βρίσκει τη «δική του» εικόνα παιχνιδιού, χαρακτήρα και «δικό του» χορό.

Η κύρια απαίτηση λογισμικού είναι αντιστοιχία της φύσης των κινήσεων με το περιεχόμενο και την ανάπτυξη της μουσικής εικόνας . Το πρόγραμμα μουσικής-ρυθμικής κίνησης έχει 2 υποενότητες:

1. μουσικορυθμικές δεξιότητες

2. εκφραστικές κινητικές δεξιότητες

Είδη μουσικορυθμικών κινήσεων

Οι τύποι ρυθμού συνδέονται στενά με την περιοχή των κινήσεων από την οποία δανείζονται.

Πηγές κινήσεων για τον ρυθμό, είναι συνηθισμένο να εξετάζονται οι σωματικές ασκήσεις, ο χορός και οι κινήσεις σε σχήμα πλοκής.

Από την άσκησησε ρυθμό χρησιμοποιούνται:

Βασικές κινήσεις (περπάτημα, τρέξιμο, αναπήδηση, άλμα), που επικρατούν σε παιχνίδια, στρογγυλούς χορούς.

γενική αναπτυξιακή γυμναστικές ασκήσεις άνω ζώνης ώμου, ποδιών, σώματος. Οι κινήσεις αυτές με την ένταξη διαφόρων αντικειμένων (μπάλες, κρίκους, σημαίες, κορδέλες) και χωρίς αυτές μαθαίνονται με μεσήλικα και μεγαλύτερα παιδιά.

ασκήσεις μάχης (οικοδόμηση, ανοικοδόμηση και κίνηση).

Στοιχεία λαϊκών χορών, στρογγυλοί χοροί, χορός στην αίθουσα χορού. Ο ρυθμός χρησιμοποιεί απλές κινήσεις που αποτελούν τη βάση των σύγχρονων παιδικών συνθέσεων.

Οικόπεδο-εικονικές κινήσειςπεριλαμβάνουν τη μίμηση των συνηθειών των ζώων και των πτηνών, την κίνηση διαφόρων οχημάτων, ενέργειες χαρακτηριστικές για οποιοδήποτε επάγγελμα κ.λπ.

Παιδιά, ενεργώντας σαν χαρακτήρες από παραμύθια ή αληθινούς, μεταδίδουν μουσικές και εικόνες παιχνιδιού. Παιδιά χρησιμοποιήστε εκφράσεις προσώπου, χαρακτηριστικές χειρονομίες, δράση, προβολή πολλής μυθοπλασίας, φαντασίας, δημιουργικότητας.

Με βάση τις πηγές των κινήσεων διακρίνονται τα ακόλουθα τύποι ρυθμού:

1. μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις

2. μουσικό παιχνίδι

3. χοροί, χοροί, στρογγυλοί χοροί

1 . μουσικορυθμικές ασκήσεις– προπαρασκευαστική και ανεξάρτητη

* προετοιμασία - τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν ορισμένους τύπους κινήσεων: πήδημα, άλμα από το ένα πόδι στο άλλο, αναπήδηση στα δύο πόδια κ.λπ.

* Ανεξάρτητος λίγες μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις. Αυτά περιλαμβάνουν το "Riders" (μουσική του V. Vitlin), το "Exercise with ribbons" (μουσική του V. A. Mozart) Αυτό το είδος άσκησης έχει μια πιο ολοκληρωμένη μορφή. ταυτόχρονα, δεν έχει ακόμη αυτόν τον συνδυασμό διαφόρων εικόνων και συναισθήματα,που είναι τυπικό για παιχνίδια, στρογγυλούς χορούς και χορούς.

2. μουσικό παιχνίδι- οι πιο δραστήριοι δημιουργική δραστηριότητα. Πραγματοποιημένο σε εικονικές κινήσεις, το παιχνίδι έχει μια συγκεκριμένη πλοκή, κανόνες, εργασίες μουσικής εκπαίδευσης και, καταγγελλόμενο με ενδιαφέρουσα μορφή, βοηθά στην καλύτερη κατανόηση των δεξιοτήτων προγραμματισμού.

3. χοροί, χοροί, στρογγυλοί χοροί (σύμφωνα με την Vetlugina):

ΑΛΛΑ) χορεύει με σταθερές κινήσεις - η κατασκευή του οποίου εξαρτάται από τη δομή του μουσικού έργου, ένα κομμάτι 2 ωρών αντιστοιχεί σε ένα 2ωρο χορό (μία κίνηση για το πρώτο μέρος, άλλες για το δεύτερο) Για παράδειγμα: "Στουκάλκα" (Ουκρανικός χορός nar) - 1 μέρος - τρέξιμο, 2 μέρος - στόμπ / για μεσαία ομάδα/. Σελίδα 128

ΣΙ) συνδυασμένους χορούς έχοντας σταθερές κινήσεις και ελεύθερο αυτοσχεδιασμό. 2ωρες εργασίες με κατασκευή αντίθεσης ( χορός "Wattle" , βασισμένο σε 2 αντιθετικές παραστάσεις μιας μελωδίας "Will I go ..." Στο πρώτο μέρος - περπατώντας σε μια γραμμή, στο δεύτερο - ο καθένας χορεύει όπως θέλει.

ΣΤΟ) ελεύθερος χορός – παιδιά που χρησιμοποιούν γνωστά χορευτικά στοιχεία. Κατασκευές, ασκήσεις τα συνδυάζουν με έναν νέο τρόπο, βγάζουν τον δικό τους χορό.

ΣΟΛ) στρογγυλοί χοροί χορευτικού χαρακτήρα. "Καραβάι" - παραδοσιακό τραγούδικαι το σκηνικό της με χορευτικές κινήσεις, χορός παιδικής αίθουσας χορού - (ορισμός υπό όρους), συμπεριλαμβανομένης μιας ποικιλίας πόλκας, κινήσεων που μοιάζουν με βαλς, καλπασμού κ.λπ., χορός χαρακτήρων - Οι «ελεύθερες» χορευτικές κινήσεις εκτελούνται από έναν χαρακτήρα με τον δικό του τρόπο ( Χορός μαϊντανού, χορός νιφάδων χιονιού, αρκούδες, κουνελάκια) για μεσαία και μεγαλύτερα παιδιά.

Χαρακτηριστικά χορών, χορών, στρογγυλών χορών (σύμφωνα με την O.P. Radynova)

Οι χοροί, οι χοροί, οι στρογγυλοί χοροί χωρίζονται συνήθως σε 2 ομάδες:

σταθερό και δωρεάν .

1. Για να διορθωθεί περιλαμβάνουν αυτά που έχουν τη σύνθεση κινήσεων του συγγραφέα και ο δάσκαλος την ακολουθεί ακριβώς όταν διδάσκει. Υπάρχουν χοροί διαφορετικών ειδών εδώ: με στοιχεία λαϊκού, χορού χορού, στρογγυλούς χορευτικούς σχηματισμούς. Για παράδειγμα: «Χορός με μαντήλια», «Χορός σε ζευγάρια», «Annushka», στρογγυλός χορός «Ψαροκόκαλο» κ.λπ. Ξεχωριστή θέση σε αυτή την ομάδα κατέχει χορός χαρακτήρων- τα στοιχεία χορού σε αυτό αντιστοιχούν στις κινήσεις διαφόρων χαρακτήρων, τον χαρακτηριστικό τρόπο τους (κλόουν, νιφάδες χιονιού, γατάκια, αρκούδες, πιγκουίνοι).

2. Στους ελεύθερους Οι χοροί περιλαμβάνουν όλους εκείνους τους χορούς και τους στρογγυλούς χορούς που σκαρφίζονται τα ίδια τα παιδιά. Χρησιμοποιούν γνωστά χορευτικά στοιχεία. Στην αρχή, ο δάσκαλος βοηθά ενεργά, συμβουλεύει τα παιδιά ποιες κινήσεις είναι καλύτερο να επιλέξουν για αυτή ή εκείνη τη μουσική σύμφωνα με τον χαρακτήρα και τη μορφή της. Στη συνέχεια, τα παιδιά δοκιμάζουν τις δυνάμεις τους μόνα τους και, χωρίς την προτροπή ενός ενήλικα, δημιουργούν τον «δικό τους» χορό. Για παράδειγμα: «Καθρέφτης», «Είμαστε αστείες κούκλες που φωλιάζουν» κ.λπ.

(σύμφωνα με τους N.A. Vetlugina, A.N. Zimina, M. L. Palavandishvili)

Το μουσικό παιχνίδι ως ενεργή δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Το παιχνίδι - η πιο ενεργή δημιουργική δραστηριότητα που αποσκοπεί στην έκφραση του συναισθηματικού περιεχομένου της μουσικής πραγματοποιείται σε εικονιστικές κινήσεις.

Το παιχνίδι έχει μια συγκεκριμένη πλοκή, κανόνες, μουσικές και εκπαιδευτικές εργασίεςκαι, καταγγελία με ενδιαφέρουσα μορφή, βοηθά στην καλύτερη αφομοίωση των δεξιοτήτων προγραμματισμού.

Η μουσική του έργου και το περιεχόμενο των παιχνιδιών συναντούν γενικές εκπαιδευτικές εργασίες. Η θεματολογία τους είναι ποικίλη (φύση, παιδικά λαϊκά παιχνίδια με παραμυθένιους χαρακτήρες, ιδιαίτερα από τον κόσμο των ζώων).

Η μεθοδολογία της προσχολικής μουσικής αγωγής ορίζει 2 είδη παιχνιδιών:

* Παιχνίδια για οργανική μουσική.

* Παιχνίδια τραγουδιού.

Τα παιχνίδια σε οργανική μουσική χωρίζονται σε:

ΑΛΛΑ) οικόπεδο- όπου παίζουν ορισμένοι χαρακτήρες και λύνεται το έργο της μεταφοράς της μουσικής και του παιχνιδιού εικόνας του χαρακτήρα.

ΣΙ) μη οικόπεδο(ένα είδος υπαίθριων παιχνιδιών), οι κανόνες των οποίων σχετίζονται με τη μουσική και η εργασία επιλύεται - να κινηθεί σύμφωνα με το περιεχόμενο, τον χαρακτήρα και τη μορφή του μουσικού έργου.

Παιχνίδια τραγουδιού :

περιλαμβάνω στρογγυλούς χορούς, παραστάσεις τραγουδιών και συνδέονται στενά.Μεμονωμένα παιδιά, μια μικρή ομάδα από αυτά, ολόκληρη η ομάδα περιλαμβάνονται εναλλάξ στη δράση, η κατεύθυνση της κίνησης αλλάζει, η αναδόμηση γίνεται: σε κύκλο, γραμμές, ζεύγη, στήλες κ.λπ. Έτσι, σύμφωνα με τα καθήκοντά τους, οι μούσες του παιχνιδιού ανήκουν στις διδακτικές, από τη φύση τους - στις κινητές. Το περιεχόμενό τους είναι απόλυτα σύμφωνο με τη μουσική.

ΤΡΟΠΟΙ ΠΡΩΤΗΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΜΕ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ:

Πρώτα παίζεται όλη η μουσική, δεδομένη περίληψηπαιχνίδια και εν κατακλείδι ακούγεται πάλι μουσική (για απλά παιχνίδια και χορούς).

Τα παιχνίδια ιστορίας που έχουν λεπτομερή δράση απαιτούν τις δικές τους τεχνικές.
Για παράδειγμα: το παιχνίδι "Ο λαγός και η αρκούδα" ξεκινά με μια σύντομη ιστορία για τη ζωή των λαγών στο δάσος. Ερμηνεύεται το τραγούδι «Ζάινκα». Μετά λέγεται για μια αρκούδα που κοιμόταν σε ένα άντρο, άκουσε θόρυβο, ξύπνησε, βγήκε από το άντρο για να δει ποιος τον ενόχλησε, παίζεται το έργο «Η Αρκούδα».

Εμφάνιση χαρακτηριστικής κίνησης παιχνιδιού: ο δάσκαλος κινείται και ο μουσικός διευθυντής παίζει μουσική

Στάδια και μέθοδοι διδασκαλίας μουσικών και ρυθμικών κινήσεων

Η παραδοσιακή εκπαίδευση στις μουσικορυθμικές κινήσεις περιλαμβάνει τρία στάδια.

Στο πρώτο στάδιο τίθενται καθήκοντα :εξοικειώνω παιδιά με μια νέα άσκηση, χορό, στρογγυλό χορό ή παιχνίδι. Δημιουργήστε μια ολιστική εντύπωση μουσικής και κίνησης. αρχίστε να μαθαίνετε (γενικά).

Μεθοδολογία διδασκαλίας αποτελείται από τα εξής: δάσκαλος σφάλματαένα μουσικό κομμάτι με παιδιά, αποκαλύπτειο χαρακτήρας του, οι εικόνες και δείχνειμουσική ρυθμική κίνηση. (Η απεικόνιση πρέπει να είναι σωστή, συναισθηματική και ολιστική.) Στη συνέχεια ο δάσκαλος εξηγεί το περιεχόμενο, τα στοιχεία αυτής της κίνησης, αν χρειάζεται, δείχνει το καθένα ξεχωριστά. Εάν τα στοιχεία είναι οικεία ή μη πολύπλοκα, τότε ο δάσκαλος, μαζί με όλη την ομάδα ή πολλά παιδιά, ολοκληρώνει πλήρως τη νέα κίνηση. Σπουδαίοςπροσεκτικός αξιολόγηση από τον δάσκαλο των πράξεων κάθε παιδιούπροκειμένου να διατηρήσουν μια συναισθηματικά θετική στάση των παιδιών στις τάξεις.

Στο δεύτερο στάδιοκαθήκονταΆλλαξέ το σε βάθος μάθηση μουσική ρυθμική κίνηση διευκρίνισητα στοιχεία του και δημιουργία μιας ολιστικήςεικόνα, διάθεση ενός μουσικού έργου.

Σε αυτό το στάδιο, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά ενσυνείδηταεκτελούσε τις κινήσεις.Για αυτό ο δάσκαλος κανοντας ερωτησειςγια τη φύση της μουσικής και της κίνησης, προσφέρει μια περίληψηη πλοκή του παιχνιδιού ή η σύνθεση του στρογγυλού χορού κ.λπ. Αυτές οι τεχνικές βοηθούν τα παιδιά να αισθανθούν τη μουσική πιο βαθιά, να θυμηθούν τη σειρά των κινήσεων και να βρουν την κατάλληλη εικόνα.

Στο τρίτο στάδιο ρυθμό μάθησης μια εργασία είναι να η στερεώνω ιδέες για τη μουσική και την κίνηση, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να εκτελούν ανεξάρτητα τις μαθημένες κινήσεις και στη συνέχεια να τις εφαρμόζουν Καθημερινή ζωή(σύμφωνα με την ηχογράφηση, συνοδεία παιδικών μουσικά όργανα, τραγούδι).

Η μεθοδολογία στοχεύει στην επεξεργασία ποιότητα. Ο δάσκαλος, αναπολώντας την ακολουθία, χρησιμοποιώντας εικονικές συγκρίσεις, σημειώνοντας επιτυχημένες επιδόσεις, δημιουργεί συνθήκες για τη συναισθηματική απόδοση μουσικών και ρυθμικών κινήσεων από τα παιδιά. Καλό είναι να προσφέρετεεπίσης δημιουργικές εργασίες, για παράδειγμα, να κάνετε αλλαγές σε έναν οικείο χορό ή παιχνίδι, να δημιουργήσετε μια νέα στρογγυλή σύνθεση χορού από τα μαθημένα στοιχεία του χορού.

Οπως και παράδειγμα ας μάθουμε "κυκλικός χορός"σε ρωσική λαϊκή μελωδία (στο αρρ. S. Razorenov).

Περιεχόμενο λογισμικού.Να μεταφέρει τον ζωηρό, ενεργητικό, χορευτικό χαρακτήρα της μουσικής στις κινήσεις, χρησιμοποιώντας στοιχεία της ρωσικής γλώσσας λαϊκοί χοροίκαι την αλλαγή τους σύμφωνα με τις μουσικές φράσεις της μελωδίας και τις δυναμικές αποχρώσεις (δυνατά - ήσυχα, δυνατά - όχι πολύ δυνατά). Μάθετε να περπατάτε με έναν απλό στρογγυλό χορό και κλασματικά βήματα σε κύκλο και σε στροβιλισμό.

Μάθημα 1.Γνωριμία των παιδιών με τη μελωδία του ρωσικού λαϊκού χορού (σε φράσεις), τον χαρακτήρα και τη μορφή του. Ο δάσκαλος προσέχει την αλλαγή στη φύση της μουσικής και τις δυναμικές αποχρώσεις της, μιλά για τη σύνθεση του χορού, τη δείχνει.

Μάθημα 2.Εκμάθηση χορού. Τα παιδιά μαθαίνουν να αλλάζουν από ένα απλό βήμα σε ένα κλασματικό βήμα σε έναν κύκλο σύμφωνα με τη φύση της μουσικής και την κατασκευή της (σε φράσεις).

Μάθημα 3.Συνέχιση της εκμάθησης χορού. Τα παιδιά εκτελούν ένα κλασματικό βήμα σε στροβιλισμό (1/16 βήμα), διατηρώντας μια όμορφη, περήφανη στάση.

Μάθημα 4.Συνέχιση της εκμάθησης χορού. Ο δάσκαλος επιτυγχάνει την ακεραιότητα της μουσικής εικόνας, μια ομαλή μετάβαση από τη μια κίνηση στην άλλη, παρακολουθεί την ομοιόμορφη στένωση του κύκλου (από την τρίτη μουσική φράση).

Μάθημα 5.Συνέχιση της εργασίας για την ανεξάρτητη και εκφραστική απόδοση του χορού - ρυθμός, πλαστικότητα, συγχρονισμός κίνησης σύμφωνα με τη μουσική (ομοιομορφία βήματος, στροφή προς μία κατεύθυνση με συχνά κλασματικά βήματα).

Ευκαιρίες για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας του χορού και του παιχνιδιού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Οι δημιουργικές εκδηλώσεις στο ρυθμό είναι ένας σημαντικός δείκτης της μουσικής ανάπτυξης.

Το παιδί αρχίζει να αυτοσχεδιάζει, να δημιουργήσει τη δική του μουσικο-παικτική εικόνα, αν έχει λεπτή αντίληψη της μουσικής, του χαρακτήρα της, των εκφραστικών μέσων, αν έχει τις απαραίτητες κινητικές δεξιότητες.

Όταν τα παιδιά ακούν ρωσικά. ναρ. τη μελωδία «Σαν τη δική μας στην πύλη», θα πρέπει να έχουν την επιθυμία να τη σκηνοθετήσουν, να δείξουν τους χαρακτήρες σε διάφορες κινήσεις: μια μύγα, ένα κουνούπι, μια λιβελλούλη και ένα μυρμήγκι και στο τέλος του τραγουδιού να χορέψουν όλοι μαζί .

Εάν τα παιδιά δεν αισθάνονται την παιχνιδιάρικη, κινητή φύση της μελωδίας, δεν κατακτούν ελεύθερα τις χορευτικές κινήσεις (στομπούρες, παλαμάκια, στροβιλίσματα), καθώς και μεταφορικές (απομίμηση του παιχνιδιού, μπαλαλάικα), τότε η σκηνοθεσία τους δεν θα αλλάξει να είναι εκφραστικό, δηλ. τα παιδιά πρέπει να είναι προετοιμασμένα για τέτοιες δραστηριότητες.

Στάδια ανάπτυξης:

1. δημιουργία εικόνες μουσικής-παιχνιδιού στον ίδιο τύπο κινήσεων των μεμονωμένων χαρακτήρων (συνήθειες και χοροί με ζωηρές σισίνες, βατράχια που χορεύουν, αστείοι ελέφαντες ...)
2. αναμετάδοση τη φύση της μουσικής μεμονωμένων χαρακτήρων σε διάφορα είδη χορού - πόλκα, βαλς, καλπασμός
3. πάσα στο παιχνίδι σχέση πολλών χαρακτήρων , βρείτε στοιχεία εθνικών χορών - Ρώσικα, Ουκρανικά, Λευκορωσικά, Λιθουανικά
4. προκλητικές εργασίες - ξανασκέψου το σύνθεση παιχνιδιού ή χορού - "Στη γέφυρα", "Ζούσαμε με τη γιαγιά"

Η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την οργάνωση της εκπαίδευσης στις μουσικορυθμικές κινήσεις. Στα μαθήματα μουσικής, στην καθημερινή ζωή του νηπιαγωγείου, στην οικογένεια, είναι απαραίτητο να διδάξουμε σκόπιμα στα παιδιά να ενσαρκώνουν τον χαρακτήρα, τις εικόνες της μουσικής στις κινήσεις.

Ένα κατά προσέγγιση πλάνο εκμάθησης ασκήσεων, παιχνιδιών, χορών.

1. Ανάλυση της εργασίας από τον εκπαιδευτικό:

1. Προσδιορίστε το είδος του χορού, του παιχνιδιού. (Χοροί:δωρεάν, σταθερό
συνδυαστικός, χαρακτηριστικός, παιδικός χορός χορού. Παιχνίδια:πλοκή, μη πλοκή, παιχνίδια με τραγούδι, παιχνίδια με μουσική συνοδεία).

2. Προσδιορίστε τη φύση της μουσικής.

3. Προσδιορίστε τη μορφή της εργασίας.

4. Προσδιορίστε τη δυναμική της μουσικής.

5. Σημειώστε ρυθμό μετρό.

2. Επισημάνετε τις αλλαγές ρυθμού στη μουσική.

2.Εργασίες προγράμματος:

1. Διδάσκοντας στα παιδιά να αναγνωρίζουν τη φύση της μουσικής (ακούγοντας το κομμάτι)

2. Ασκήστε τα παιδιά στο ελαφρύ τρέξιμο, το περπάτημα, το άλμα, το ελατήριο, το κύκλο, το οκλαδόν, τις κινήσεις των χεριών, τις μεταφορικές κινήσεις κ.λπ.

3. Ξεκινήστε και τελειώστε την κίνηση με μουσική.

4. Οδηγούν στη δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα.

5. Να μεταφέρει εν κινήσει την αντιθετική φύση της μουσικής.

6. Τηρήστε τους κανόνες του παιχνιδιού, τη σειρά των κινήσεων στο χορό, στην άσκηση, αλλάξτε τους ανεξάρτητα.

7. Καλλιεργήστε την αντοχή, τις φιλικές σχέσεις.

3. Η σειρά των εργασιών στο μάθημα:

1. μάθημα:γνωριμία με το περιεχόμενο του παιχνιδιού, χορός, τη φύση της μουσικής, ανάδειξη των πιο περίπλοκων κινήσεων στο παιχνίδι, χορός, άσκηση, εκτέλεση όπως δείχνει ο δάσκαλος.

2. επάγγελμα:μάθουν να ανταποκρίνονται στην αρχή και το τέλος της μουσικής σε μονομερείς και διμερείς μορφές του έργου. Ακούστε και σημειώστε εν κινήσει την επιτάχυνση και την επιβράδυνση της μουσικής.

3. επάγγελμα:Συνεχίστε να μαθαίνετε ένα παιχνίδι ή χορό, ενθαρρύνετε την ανεξάρτητη απόδοση, επιτύχετε ευκολία, ρυθμό, ομορφιά κινήσεων.

4. Επάγγελμα:Επαναλάβετε το παιχνίδι, χορέψτε, αφού μαντέψετε το όνομα από τη μελωδία ή τη μουσική συνοδεία. Κινηθείτε σύμφωνα με το κείμενο και τον ρυθμό της μουσικής.

4. Στάδια εκμάθησης μουσικών και ρυθμικών κινήσεων:

1 στάδιο - δημιουργία μιας ολιστικής άποψης του μουσικού κινήματος για μετάδοση σε
ρυθμικές δράσεις του συναισθηματικού-εικονικού περιεχομένου του έργου.

2 στάδιο - mastering, εκμάθηση μουσικών και ρυθμικών κινήσεων. σχηματισμός και
αυτοματοποίηση μουσικών και κινητικών δεξιοτήτων. ανάπτυξη σωστού κινητήρα
στερεότυπα?

3στάδιο - εδραίωση, βελτίωση των μουσικών κινητικών δεξιοτήτων. ανεξάρτητη εκτέλεση κινήσεων. δημιουργική ερμηνεία μουσικοκινητικών εικόνων, δημιουργική δραστηριότητα αυτοέκφρασης σε κινήσεις στη μουσική.

5. Μέθοδοι διδασκαλίας μουσικών και ρυθμικών κινήσεων:

Μιλώντας για νέες κινήσεις που θα μάθουν τα παιδιά, προβολή εικονογραφήσεων,
Πίνακες ζωγραφικής, αναπαραγωγές, φωτογραφίες που απεικονίζουν χορευτές.

Ακούγοντας μουσική πριν μάθετε νέες κινήσεις.

Μια ιστορία για τη φύση της μουσικής, μουσικές εικόνες (για να δημιουργήσετε ενδιαφέρον,
ξυπνώντας τη φαντασία και τη φαντασία του παιδιού, ενθαρρύνοντάς το να κινηθεί
δραστηριότητα);

Επίδειξη κινήσεων από τον δάσκαλο.

Επεξηγήσεις, οδηγίες, υπενθυμίσεις, διευκρινίσεις στην πορεία των μαθησιακών κινήσεων.

Μέθοδοι παιχνιδιού, τεχνικές, εγκαταστάσεις, καταστάσεις.

Ασκήσεις, αγωνιστικά στοιχεία, πολλαπλές επαναλήψεις μοτέρ
στοιχεία της μουσικής κίνησης?

Η μέθοδος αντιπαραβολής συγκρίσεων και συγκρίσεων σε είδη χορού,
εκφραστικά μέσα μουσικής·

Επίδειξη κινήσεων από ένα, δύο, τρία παιδιά κ.ο.κ.

Η μέθοδος διαδοχικής κατάκτησης των κινήσεων του χορού, του στρογγυλού χορού, του χορού
συνθέσεις?

Η μέθοδος απεικόνισης του περιεχομένου της μουσικής μέσω εικονιστικής κίνησης.

Μια μέθοδος τόνωσης ανεξάρτητων, δημιουργικών, ενεργών ενεργειών του παιδιού.

6. Συνθήκες που ευνοούν τη σωστή εκμάθηση μουσικών και ρυθμικών κινήσεων:

Εκπαίδευση της ακουστικής προσοχής στη μουσική κατά την εκτέλεση της κίνησης.

Ανάπτυξη μουσικής, κινητικής μνήμης.

Δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να κάνουν ανεξάρτητες δραστηριότητες υπό τη μουσική,
ξεκινώντας από το πρώτο στάδιο του mastering κινήσεων.

7. Απαιτήσεις για το ρεπερτόριο:

Η μουσική πρέπει να ενισχύει τη συναισθηματική επίδραση στο παιδί όταν παίζει
κινήσεις?

Η μουσική πρέπει να προκαλεί μια ζωηρή κινητική αντίδραση στα παιδιά και την επιθυμία να την αντικατοπτρίζει σε ρυθμικές κινήσεις.

Η μουσική και η κίνηση πρέπει να συνδέονται οργανικά.

Στο αρχικό στάδιο, θα πρέπει να χρησιμοποιείται μουσική
μονομερής μορφή, στη συνέχεια εισάγονται μορφές δύο-τριών μερών.

Θα πρέπει να επιλέγονται μουσικά κομμάτια με σαφή ρυθμική δομή.
(μέρος, πρόταση, φράση, μέτρο κ.λπ.), μια φωτεινή μελωδία.

Στο στάδιο των μαθησιακών κινήσεων, είναι σημαντικό να χρησιμοποιείται «ζωντανή» μουσική, όπως
βελτίωση των χορευτικών κινήσεων - εισαγωγή ηχογραφήσεων σε ορχηστρικό ήχο.

Τατιάνα Ντόνσκαγια
Οι μουσικές και ρυθμικές κινήσεις ως μέσο ανάπτυξης της αίσθησης του ρυθμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η συνάφεια της μελέτης αυτού του προβλήματος έγκειται στο γεγονός ότι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα μιας συνολικής ανάπτυξητο παιδί αναθρέφεται μουσική κουλτούρα. Εισαγωγή στα παιδιά σε μια ποικιλία από μουσική δραστηριότητα, εμείς αναπτύξουν τη συνολική μουσικότητα του παιδιού, του μουσική ικανότητα(τροπικός συναισθημα, μουσικά- ακουστικές αναπαραστάσεις αίσθηση του ρυθμού).

Η συνάφεια αποδεικνύεται επίσης από το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια υπήρξαν πολλά νέα προγράμματα για προσχολική εκπαίδευση . Νέα, σύγχρονα προγράμματα για μιούζικαλη εκπαίδευση καθορίζει διαφορετικές προσεγγίσεις για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, συνδυάζοντας παραδοσιακές και καινοτόμες μεθόδους μουσική παιδεία. Αυτό περιλαμβάνει « Ρυθμικό μωσαϊκό» , και "Τοπ, παλαμάκια, παιδιά"(συγγραφέας Anna Iosifovna Burenina, Αγία Πετρούπολη, με στόχο μια ολοκληρωμένη αρμονική ανάπτυξηπαιδιά της κατάλληλης ηλικίας.

Αντικείμενο μελέτης- μουσικά-παιδαγωγική διαδικασία στο νηπιαγωγείο

Αντικείμενο μελέτης: μουσικές και ρυθμικές κινήσεις ως μέσο ανάπτυξης της αίσθησης του ρυθμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Στόχος της δουλειάς μας ήταν να αποκαλύψουμε το περιεχόμενο μουσικές και ρυθμικές κινήσεις στην ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Οι στόχοι που θέσαμε στον εαυτό μας ήταν να Επόμενο:

1. Μελετήστε την ψυχολογική και παιδαγωγική πτυχή ανάπτυξη μουσικών και ρυθμικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας;

2. Αναφέρετε τα γενικά χαρακτηριστικά.

3. Περιγράψτε το ρυθμικό αυτί ως βάση της μουσικότητας;

4. Σχηματισμός περιγράμματος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

5. Αναπτύξτε ένα πρακτικό μέρος

Ερευνητικές μέθοδοι: θεωρητική ανάλυση εκπαιδευτικών, επιστημονικών, μιούζικαλκαι βιβλιογραφία αναφοράς, ανάλυση πρακτικού υλικού για το ερευνητικό θέμα, έγκριση πρακτικού υλικού.

Αυτή η εργασία έχει πρακτική εστίαση. Οι συστάσεις για εκπαιδευτικούς, ασκούμενους και γονείς είναι πρακτικής σημασίας.

Η διατριβή αποτελείται από μια εισαγωγή, δύο κεφάλαια, ένα συμπέρασμα, έναν κατάλογο παραπομπών.

Η εισαγωγή αποκαλύπτει τη συνάφεια, τους στόχους, τους στόχους της μελέτης, το αντικείμενο, το θέμα, την αξία μουσική και κίνηση στη ζωή ενός παιδιού.

Το θεωρητικό μέρος περιγράφει τα γενικά χαρακτηριστικά μουσική και ρυθμική δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αποκάλυψε το ρυθμικό αυτί ως βάση της μουσικότητας, σχηματισμός μουσικές και ρυθμικές δεξιότητες στη διαδικασία του μιούζικαλδραστηριότητες σε μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Το πρακτικό μέρος περιλαμβάνει τη μεθοδολογία διδασκαλίας μουσικές και ρυθμικές κινήσειςπαιδιά ανώτερη ομάδα, στάδια μάθησης, καθώς και περιλήψεις μαθημάτων με θέμα ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε μουσικές και ρυθμικές κινήσεις.

Με βάση μια θεωρητική ανάλυση μεθοδολογικών, εκπαιδευτικών, μουσική λογοτεχνίακαθώς και περιοδικά, μιούζικαλπρογράμματα και διδακτικό υλικόκαταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι τι:

αναπτύσσεται η αίσθηση του ρυθμού, πρώτα απ 'όλα, σε μουσικές ρυθμικές κινήσεις, που αντιστοιχεί στη φύση του στον συναισθηματικό χρωματισμό ΜΟΥΣΙΚΗ. Συνοχή ρυθμός κίνησης και μουσικήςεπίσης μία από τις προϋποθέσεις για ανάπτυξη αυτής της ικανότητας. Μαθήματα Οι ρυθμοί σας επιτρέπουν να νιώσετε και να εκφράσετε με κινήσεις μια αλλαγή διάθεσης κομμάτι της μουσικής , βελτιώσει αίσθηση του ρυθμούμέσω συντονισμού κινήσεις και μουσική. Αυτές οι δραστηριότητες είναι σημαντικό να υποταχθούν ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών, μουσική αντίληψηκαι όχι μόνο εκμάθηση κινητικών δεξιοτήτων.

Με βάση πηγές κινήσειςδιακρίνετε τους παρακάτω τύπους ρυθμικά:

1) μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις; 2) χοροί, χοροί, στρογγυλοί χοροί. 3) μουσικά παιχνίδια.

Θα ήθελα να αναφερθώ αναλυτικά στους παρακάτω τύπους μουσικές-ρυθμικές κινήσεις-χοροί, χοροί, στρογγυλοί χοροί. Συνήθως χωρίζονται σε δύο ομάδες: σταθερό και δωρεάν.

Στα σταθερά περιλαμβάνονται αυτά που έχουν τη σύνθεση του συγγραφέα κινήσεις, και ο δάσκαλος το ακολουθεί ακριβώς πότε μάθηση:

Τα παιδιά λάτρεψαν τον χορό "Λευκά πουλιά", που έμαθα με τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας. Το καθήκον μου ήταν να κάνω τα παιδιά όμορφα, σε χαρακτήρα η μουσική εκτελούσε ομαλές κινήσεις. Στη συνέχεια, δείξαμε αυτόν τον χορό στο φεστιβάλ « μουσικές σταγόνες» και διακοπές αφιερωμένο στην ΗμέραΝίκη.

Παιδική "χορός στην αίθουσα χορού"(ορισμός υπό όρους, περιλαμβάνει μια ποικιλία από πόλκες, γκάλοπ, βαλς κινήσεις. Ελαφρύς, ζωηρός χαρακτήρας ΜΟΥΣΙΚΗσυνοδεύεται συνεχώς από επαναλαμβανόμενα χορευτικά στοιχεία (βήμα πόλκα, βήμα καλπασμού).

Στρογγυλοί χοροί χορευτικού χαρακτήρα, που συχνά συνδέονται με παραδοσιακά τραγούδια, ερμηνεύοντας ποια παιδιά ανεβάζουν την πλοκή, συνοδεύοντάς την με χορό κινήσεις. Για παράδειγμα, στρογγυλός χορός "Vesnyanka"που κάναμε στη γιορτή "Wide Shrovetide".

Χρησιμοποιούνται επίσης τα πιο απλά στοιχεία του σύγχρονου χορού που είναι διαθέσιμα στα παιδιά. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ: ελαφρά άλματα με ψηλή άνοδο των ποδιών και ταυτόχρονο κύκλο, τοποθετώντας εναλλάξ τα πόδια στη φτέρνα με ταυτόχρονη απλώνοντας και τα δύο χέρια κ.λπ.. ρε.

Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στην εκμάθηση και την εκτέλεση χορών που δείχνουμε στις γιορτές ( Αποφοίτηση 2015- χορός κοριτσιών με μπαμπάδες, 8 Μαρτίου - χορός κοριτσιών με μαμάδες, "Αποφοίτηση - 2016"- χορός αγοριών με μαμάδες)

Οι δωρεάν χοροί περιλαμβάνουν όλους εκείνους τους χορούς και τους στρογγυλούς χορούς που σκαρφίζονται τα ίδια τα παιδιά.

Οι ελεύθεροι χοροί έχουν δημιουργικό χαρακτήρα. Τα παιδιά, χρησιμοποιώντας γνωστά στοιχεία χορών, κατασκευών, ασκήσεων, τα συνδυάζουν με έναν νέο τρόπο, καταλήγουν "μου"χορός.

Στη γιορτή αφιερωμένη στον υπερασπιστή της πατρίδας, τα παιδιά ερμήνευσαν το χορό των ναυτικών στο τραγούδι "Το σύνορο" L. Agutina, 8 Μαρτίου - χορός στο τραγούδι "Γιαγιες" V. Dobrynina,

ΜιούζικαλΤο παιχνίδι ως ένα είδος δραστηριότητας παιχνιδιού στο νηπιαγωγείο είναι μια σημαντική μέθοδος μουσική ανάπτυξη.

Μιούζικαλτα παιχνίδια χωρίζονται σε παιχνίδια με instrumental ΜΟΥΣΙΚΗ(οικόπεδο και μη)και παιχνίδια τραγουδιού (κυκλικοί χοροί και δραματοποιήσεις). Για παράδειγμα, στην πλοκή μουσικό παιχνίδι"Λαγοί και αλεπού"τα παιδιά πρέπει να εκτελούν μεταφορικά κινήσεις, συγκεκριμένα για τα δεδομένα χαρακτήρες: το υπονοητικό, εύκολο τρέξιμο της αλεπούς και το ψηλό, απαλό τρέξιμο με στάσεις και κυκλώματα του λαγού.

Σε παιχνίδια με σύνθεση τραγουδιού κινήσειςεξαρτάται από τον χαρακτήρα ΜΟΥΣΙΚΗ, κείμενο. Εδώ χρησιμοποιούνται στοιχεία λαϊκών χορών, διάφοροι στρογγυλοί χορευτικοί σχηματισμοί.

Όχι λιγότερο ενδιαφέροντα για τα παιδιά είναι τα παιχνίδια και οι χοροί που χρησιμοποιούν διάφορα χαρακτηριστικά. (σημαίες, κορδέλες, ξύλινες κουτάλες κ.λπ.)

Όταν εξετάζουμε το θέμα της ηλικίας παιδιά προσχολικής ηλικίας σε μουσικές και ρυθμικές δραστηριότητες, σημειώσαμε 3-4 χρόνια: δείξτε ζωντανά συναισθήματα όταν γίνονται αντιληπτά ΜΟΥΣΙΚΗαντίθετη φύση. Παιδιά 4-5 ετών με επιθυμία για παράσταση μουσικές ρυθμικές κινήσεις, μεταφέρονται σε μουσική των χαρακτήρων κίνησης.

Τα παιδιά 5-7 ετών εκτελούν διάφορους τύπους βασικών κινήσεις, απαντήστε κινήσεις του σώματος σε μουσική διαφορετικής φύσης, αφέντη κινήσειςχρησιμοποιώντας τα σε χορευτικές συνθέσεις.

Μελετώντας το ζήτημα των μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος κατά τη μάθηση μουσικές και ρυθμικές κινήσειςέχουμε εντοπίσει τρία στάδια. Και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι κάθε στάδιο έχει τα δικά του καθήκοντα, μεθόδους και τεχνικές, όλα είναι αλληλένδετα.

Μαθήματα η ρυθμική είναι άριστα ανεπτυγμένηδημιουργική φαντασία των παιδιών. Μεταμορφώνονται σε εικόνες διάφορων χαρακτήρων, κάνουν επαφές, δρουν κάτω ΜΟΥΣΙΚΗ; εκτέλεση δημιουργικές εργασίεςσε πραγματικό σκηνικό ενεργοποιεί την πρόθεσή τους, τους ωθεί να αναζητήσουν εκφραστικά κινήσεις.

Σε λαϊκές, χορευτικές και στρογγυλές μελωδίες υπάρχουν πολλές εκφραστικές δυνατότητεςΓια ανάπτυξη κίνησης. Σε ένα πρόγραμμα « Ρυθμικό μωσαϊκό» , "Τοπ, παλαμάκια, παιδιά"εκπροσωπείται ευρέως, για παράδειγμα, η ρωσική λαϊκή ΜΟΥΣΙΚΗ, ποικίλλει ως προς το χαρακτήρας: μελωδικό, απαλό ( «Τα κορίτσια έσπειραν ανοιξιάτικο λυκίσκο», "ΤΡΟΧΟΣ που γυριζει"κλπ., εύκολο κινητό("Zemelyushka-chernozem", "Σαν λεπτός πάγος", "Λαγός"κ.λπ., ζωηρός, χορός ( "Ω, κουβούκλιο", «Ανέβηκα στο λόφο»και τα λοιπά.).

Έτσι, έχοντας εξετάσει τα ερωτήματα της θεωρίας, καταλήξαμε στα εξής συμπέρασμα: ανάπτυξη σε παιδιά που ενδιαφέρονται για μουσικές και ρυθμικές κινήσειςθα συνεισφέρει μουσική αγωγή και ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίαςεάν, κατά τη διαδικασία, τα ακόλουθα καθήκοντα:

Διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ολιστικά ΜΟΥΣΙΚΗ,

Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείται μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί στην τάξη, δηλαδή να διεξάγονται όχι μόνο συλλογικές μορφές εργασίας, αλλά και ατομικές τάξεις με μεμονωμένα παιδιά που δυσκολεύονται να κατακτήσουν δεξιότητες και ικανότητες

Μάθε να αντιλαμβάνεσαι ανάπτυξη του μουσικούεικόνες και συμφωνώ κινήσεις με τον χαρακτήρα τους,

Λάβετε υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του λαού μουσική κουλτούρα

Κάντε αίτηση στην τάξη μουσικό οπτικό υλικό, διδακτικά βοηθήματα που στοχεύουν στο mastering ρυθμικές δεξιότητες;

-αναπτύσσωκαλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες σε μεγαλύτερα παιδιά.

Καλλιεργήστε την ανεξαρτησία στην εκδήλωση της γνώσης στη διαδικασία μουσικές και ρυθμικές κινήσεις,

Χρησιμοποιήστε μη παραδοσιακές μορφές εργασίας όχι μόνο στην τάξη ΜΟΥΣΙΚΗαλλά και εκτός δουλειάς.

Το πρακτικό μέρος της έρευνάς μας περιέχει Κατευθυντήριες γραμμέςγια γονείς σε ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού στα παιδιά. Τοποθετούμε αυτές τις πληροφορίες στο περίπτερο « Μουσική γωνιά» . Επιτρέψτε μου να διαβάσω μερικά αποσπάσματα.

Ακούω ΜΟΥΣΙΚΗ

Βελτιώνει τη διάθεση, προάγει τη συναισθηματική ανάπτυξη.

Ένα παιδί από το τέλος του πρώτου - αρχή του δεύτερου έτους της ζωής ακούει με ευχαρίστηση παιδικά τραγούδια και δραματοποιήσεις παιδικών παραμυθιών. Ήδη σε αυτή την ηλικία, μπορείτε να μάθετε στο μωρό σας να ακούει κλασικό ΜΟΥΣΙΚΗ.

Ενεργοποιήστε πιο συχνά μουσική στο παιδικό δωμάτιο. Μπορεί να συνοδεύσει τις δραστηριότητες οποιουδήποτε παιδιού, αλλά βεβαιωθείτε ότι ο ήχος είναι πνιγμένος.

Μάθετε στο παιδί σας να παίζει τη μελωδία χτυπώντας παλαμάκια, χτυπώντας, τραγουδώντας

Εάν το μωρό δεν έχει μάθει ακόμη πώς να εκτελεί ανεξάρτητα την εργασία, χτυπήστε τα χέρια του, παίρνοντάς τα στα χέρια σας. τρυπήστε έξω ρυθμόςή να το κάνετε με το χέρι.

Ενθαρρύνω κίνηση στη μουσική. Το πρόγραμμα του A. Burenina μπορεί να χρησιμεύσει ως πολύ καλή βοήθεια σε αυτό το είδος δραστηριότητας. "Τοπ, παλαμάκια, παιδιά". (προβολή "Σκαλοπόδια")

Κανονίστε μια παρέλαση, παρέλαση και χτυπώντας τύμπανα. Οργανώστε μια οικιακή ορχήστρα από παιχνίδια μιούζικαλεργαλεία ή μαγειρικά σκεύη. αλλάξτε το ρυθμό κινήσεις(πιο γρήγορα, πιο αργά)

Παίξτε παιδικές ρίμες, τραγούδια, ποιήματα (προβολή):

"Άτακτη βροχή" (Για παιδιά από 3 ετών)

Βροχή - σκουφάκι! Βροχή - σκουφάκι!

Πιο δυνατός, πιο ήσυχος. (χτυπήστε τον δείκτη του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου).

Μη χτυπάς, μη χτυπάς

Μην χτυπάτε τη στέγη! (κουνά το δάχτυλο)

Τι άτακτος! (κουνάει το κεφάλι επιτιμητικά).

Περίμενε, μην ξαπλώσεις!

Ελάτε στα παιδιά (γνέφει με τα χέρια).

Και ζεσταθείτε! (βάλτε τις παλάμες στους ώμους, τις σταυρωτές παλάμες στο στήθος

Επίσης, το πρακτικό μέρος περιέχει υλικό εκμάθησης παιχνιδιών, χορών, στρογγυλών χορών. Μετά από δοκιμή μερικά παιχνίδια, παιδικές ρίμες, τραγούδια με κινήσειςΚατέληξα στο συμπέρασμα ότι κατά την κατάκτηση του ρεπερτορίου, τα παιδιά ασκούνται συνεχώς, ανάπτυξη μουσικών δεξιοτήτωναντίληψη σε ενότητα με εκφραστική κίνηση.

Στην έρευνά μας, προσπαθήσαμε να αποκαλύψουμε το περιεχόμενο οι ρυθμοί ως μέσο μουσικής αγωγής και ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μελετήσαμε 25 λογοτεχνικές πηγές, κάναμε συστάσεις για γονείς, δοκιμάσαμε πρακτικό υλικό και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι στην εποχή της πληροφορίας μας, τα παιδιά και οι ενήλικες είναι παθιασμένοι με τα παιχνίδια στον υπολογιστή, το Διαδίκτυο, την τηλεόραση κ.λπ., αφιερώνουν λίγο χρόνο σε αθλήματα, υπαίθρια δραστηριότητες. Ως αποτέλεσμα, κάθε δεύτερο παιδί έχει καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης, μειωμένη όραση και ακοή, καθώς και κάποιες ψυχικές διαταραχές. Μερικές φορές τα παιδιά δεν γνωρίζουν τους δημοτικούς - Ρώσους ήρωες παραμύθια, παιχνίδια, στρογγυλοί χοροί, ενδιαφέρονται περισσότερο για τους χαρακτήρες της Disney - ρομπότ, τέρατα, αράχνες κ.λπ.

Μαθήματα ρυθμικόςστο νηπιαγωγείο ας δούμε μουσική αγωγή στην προσχολική ηλικίαθεσμικών οργάνων ως σημαντική διαδικασία ανάπτυξη του παιδιού. Ο σκοπός της εργασίας επιτυγχάνεται, οι εργασίες επιλύονται.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Η ανάπτυξη μουσικών ρυθμικών κινήσεων παιδιών προσχολικής ηλικίας

Shadrina Elena Dmitrievna, μουσική διευθύντρια
Τόπος εργασίας: ΜΒΔΟΥ Νηπιαγωγείοσυνδυασμένος τύπος Νο. 4 «Παραμύθι», Σέλτσο, περιοχή Μπριάνσκ
Περιγραφή υλικού:Αυτό το υλικό προορίζεται για μουσικούς διευθυντές, εκπαιδευτικούς, γονείς, εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης.
Στόχος:εμβάθυνση και διαφοροποίηση της αντίληψης της μουσικής, των εικόνων της και της διαμόρφωσης εκφραστικών κινητικών δεξιοτήτων σε αυτή τη βάση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα:να σχηματίσουν μια όμορφη στάση και εκφραστικές κινητικές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
αναπτύξουν τη δημιουργικότητα των παιδιών.
"Ο χορός είναι η μητέρα όλων των τεχνών. Η μουσική και η ποίηση υπάρχουν στο χρόνο, η ζωγραφική και η αρχιτεκτονική στο χώρο. Αλλά ο χορός ζει ταυτόχρονα στο χρόνο και στο χώρο" K. Sachs
Η μουσικά ρυθμική δραστηριότητα είναι ιδιαίτερα ελκυστική για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ο ρυθμός αναπτύσσει τέλεια τη δημιουργική φαντασία, κατακτώντας μια ποικιλία κινήσεων, τα παιδιά βελτιώνουν τις κινητικές δεξιότητες. Αναπτύσσουν μυϊκή αίσθηση, ο χωρικός προσανατολισμός, ο συντονισμός, βελτιώνεται η στάση του σώματος.
Η μουσική και η ρυθμική δραστηριότητα συμβάλλει στη διαμόρφωση της σαφήνειας και της ακρίβειας.
Η ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία βελτίωσης της ακοής και της ικανότητας συντονισμού των κινήσεών τους με τη μουσική. Είναι απαραίτητο να αρχίσετε να αναπτύσσετε αυτές τις δεξιότητες νωρίτερα σε μια προσιτή και ενδιαφέρουσα μορφή για παιδιά προσχολικής ηλικίας: ρυθμικές ασκήσεις, μουσικά παιχνίδια, χοροί, στρογγυλοί χοροί.
Οι μουσικά ρυθμικές κινήσεις αναπτύσσουν την παραστατική σκέψη γιατί η μουσική συμβάλλει στη δημιουργία νέων εικόνων. Σε μια τέτοια δημιουργική διαδικασία, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, συζητά αυτές τις εικόνες, επιλέγοντας τις σωστές συγκρίσεις. Για παράδειγμα, οι κινήσεις στο χορό στη μουσική του A. Varlamov "Red Sundress" πρέπει να είναι ελαφριές, ομαλές, ευγενείς. Εκτελώντας τον χορό "Motylkov" I.S. Μπαχ, οι τύποι φαντάζονται τους εαυτούς τους ελαφρούς «άβαρους». Στο χορό των «Trolls» του E. Grieg, χρειάζεται να φανταστείς τις κινήσεις φανταστικών πλασμάτων.
Οι μουσικά ρυθμικές κινήσεις αναπτύσσουν όχι μόνο καλλιτεχνικές και δημιουργικές δεξιότητες, αλλά και την ικανότητα να κάνουν μαθηματικά. Για παράδειγμα, ο μουσικός διευθυντής δίνει στα παιδιά το καθήκον να παραταχθούν σε έναν μεγάλο κύκλο, να σταθούν σε δύο κύκλους και να ξαναχτιστούν σε ζευγάρια.
Οι μουσικά ρυθμικές κινήσεις είναι εξαιρετικά σημαντικές για το σχηματισμό θετικά χαρακτηριστικάχαρακτήρα, συναισθηματικές-βουλητικές ιδιότητες της προσωπικότητας.
Οι ρυθμικές κινήσεις κάνουν τα παιδιά να βιώσουν αυτό που εκφράζεται στη μουσική. Αυτό, με τη σειρά του, επηρεάζει την ποιότητα της απόδοσης. Χαίροντας τη μουσική, νιώθοντας την ομορφιά των κινήσεών τους, το παιδί εμπλουτίζεται συναισθηματικά, βιώνει μια έξαρση και ευθυμία.
Έτσι, οι μουσικές ρυθμικές κινήσεις είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία και βοηθούν στην ανάπτυξη πολλών πτυχών της προσωπικότητας του παιδιού: μουσικές, αισθητικές, συναισθηματικές, βουλητικές και γνωστικές.
Ρυθμικές ασκήσεις
Φόρτιση μυρμηγκιού
1. Τα μυρμήγκια ξύπνησαν νωρίς
(τα παιδιά τρίβουν τα μάτια τους ενώ κάθονται οκλαδόν)
Τεντωμένος, στάθηκε όρθιος.
(σηκωθείτε, τα χέρια ψηλά, μετά κάτω)
2. Πήδα και άλμα, άλμα και άλμα!
(άλμα στα δύο πόδια, τα χέρια στη ζώνη)
Μια νέα μέρα ξεκίνησε!
3. Ζούμε ευτυχισμένοι μαζί
(περπατώντας στη θέση του)
Είναι καλό να είσαι μυρμήγκι!
4. Χαμογέλασε σε όλους τους φίλους σου
(σταματήστε, χαμογελάστε ο ένας στον άλλο)
Τρέξε σπίτι
τρέξτε εύκολα προς μία κατεύθυνση)
Παίζοντας μουσικά γυμναστική
1. Πηγαίνουμε, πηγαίνουμε σε κύκλο,
Το ένα μετά το άλλο, το ένα μετά το άλλο.
(παιδιά παρελαύνουν)
2. Τα παιδιά μετατράπηκαν σε αρκούδες,
Οι αρκούδες πήγαν βόλτα.
Καφέ τριχωτό
Οι αρκούδες είναι ραιβόποδες.
(περπάτημα στο εξωτερικό του ποδιού)
3. Μετατράπηκε σε κοκορέκια,
Σηκώνουμε τα πόδια
"Κου-κα-ρε-κου! Κου-κα-ρε-κου!"-
Τραγουδάμε το τραγούδι.
(περπάτημα με ψηλή άρση ποδιών)
4. Όλοι έγιναν άλογα,
Και τώρα βιάσου, βιάσου
Σαν άλογα, σαν άλογα
Τα παιδιά πηδούν γρήγορα.
(ευθύς καλπασμός)
5. Τα πόδια μας έτρεξαν,
Έτρεξαν κατά μήκος του μονοπατιού.
(εύκολο τρέξιμο το ένα μετά το άλλο)
«Μάθαμε να περπατάμε»
1. Μάθαμε να περπατάμε,
ανύψωση ποδιών,
Έτσι τα μωρά μας
Διασκεδάστε περπατώντας
(ρυθμικά περπατώντας το ένα μετά το άλλο)
2. Πάμε, πάμε,
Ας τραγουδήσουμε ένα τραγούδι δυνατά!
Ας πηδήξουμε μία, ας πηδήξουμε δύο
Χαιρόμαστε πάντα να πηδάμε!
(πηδώντας στα δύο πόδια προχωρώντας μπροστά)
3. Και τώρα, σαν τα κοκορέκια,
Σηκώνουμε τα πόδια μας.
Έτσι τα μωρά μας
Περπατούν καλά.
(περπάτημα με ψηλά πόδια)
4. Και τώρα τα αρνιά,
γκρι μπούκλες,
Έτρεξαν κατά μήκος του μονοπατιού
Μόνο τα πόδια ταλαντεύονταν.
(εύκολο τρέξιμο)
5. Και τώρα γρήγορα σε κύκλο,
Για να λάβετε ένα πλαίσιο ελέγχου.
(χτίζοντας σε κύκλο)

Η βάση των μουσικών ρυθμικών συνθέσεων και των χορών για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι απλές κινήσειςεπιτρέποντας την έκφραση διαφόρων συναισθημάτων και εικόνων. Λόγω όμως ανεπαρκούς αίσθησης του ρυθμού, δεν μπορούν όλα τα παιδιά να συνδυάσουν αρμονικά την κίνηση με τη μουσική, να εκφράσουν τον χαρακτήρα και τη μουσική της εικόνα.

Οι κινητικές δεξιότητες σταθεροποιούνται μέσα από την ψυχολογική χειραφέτηση του παιδιού προσχολικής ηλικίας, την ανάπτυξη του δικού του σώματος ως εκφραστικού εργαλείου.

Όταν μεμονωμένα στοιχεία χορού εκτελούνται μόνο στο μέτρημα, αυτό δημιουργεί μια αίσθηση μονότονης, μηχανικής επανάληψης. Η εικονικότητα και η συναισθηματικότητα του χορού χάνονται. Αλλά αν χρησιμοποιούνται μικροί στίχοι, τετράστιχα για να μάθουν ή να εμπεδώσουν κινήσεις, το παιδί μπορεί να εκφράσει τα συναισθήματα, τη φαντασία και τις δημιουργικές του δυνατότητες. Αναπτύσσει σωστή στάση, επιδεξιότητα, αίσθηση ρυθμού. Ο ρυθμός του στίχου βοηθά στην ακριβή και εκφραστική εκτέλεση της κίνησης.

Οι λέξεις προφέρονται χωρίς μουσική συνοδεία, στηρίζονται μόνο στο ρυθμικό μοτίβο του στίχου. Όταν μαθαίνεται η κίνηση, είναι εύκολο να τη συνδυάσετε με μουσική και το παιδί θα νιώσει αυτοπεποίθηση και απελευθέρωση.

Οι μουσικορυθμικές κινήσεις είναι ένα είδος παραστατικής δραστηριότητας για παιδιά, που περιλαμβάνει ασκήσεις, χορούς και παιχνίδια. Η κίνηση στη μουσική είναι ένα από τα αποτελεσματικές μεθόδουςανάπτυξη της μουσικότητας - μια μέθοδος που βασίζεται στη φυσική κινητική αντίδραση στη μουσική, χαρακτηριστική κάθε παιδιού. Ο ρυθμός στη μουσική και ευρύτερα καλλιτεχνική εκπαίδευση των παιδιών επιτελεί πολλές λειτουργίες. Το ίδιο το όνομα «ρυθμός» φαίνεται να ορίζει και να περιορίζει ξεκάθαρα το εύρος αυτής της πειθαρχίας: την ικανότητα να κινείσαι με οργανωμένο τρόπο στη μουσική. Νιώστε τον μουσικό ρυθμό.

Οι μουσικές και ρυθμικές κινήσεις αναπτύσσουν τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την αρμονική ανάπτυξη των παιδιών: να ελέγχουν το σώμα τους, να εκφράζουν διάφορα συναισθήματα με τη βοήθεια πλαστικών χειρονομιών, εκφράσεων του προσώπου, να κινούνται συντονισμένα, να περιηγούνται στο χώρο. Οι μουσικές και ρυθμικές κινήσεις καθιστούν δυνατή την κυριαρχία του απλούστερου χορευτικές κινήσεις, μάθουν να κινούνται με τραγούδι, ρυθμική προφορά λέξεων, παίζοντας κρουστά.

Στη μουσική παιδαγωγική του 20ού αιώνα, το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μουσικής, λέξης και κίνησης τέθηκε για πρώτη φορά από τον Ελβετό δάσκαλο, «πατέρα» του ρυθμού E. Jacques-Dalcroze (1865-1950) και αναπτύχθηκε από τον Γερμανό συνθέτη. K. Orff (1895-1982). Στη Ρωσία, ο B.L. Yavorsky (1877-1942) υποστήριξε την ιδέα και την συμπεριέλαβε στο δικό του σύστημα μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών.

Τα μαθήματα ρυθμού συμβάλλουν στη διαμόρφωση θετικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας. Τα παιδιά δραστηριοποιούνται στην τάξη, επιδεικνύουν πρωτοβουλία και επινοητικότητα στην επιλογή μορφών κίνησης και αντιμετωπίζουν την ανάγκη για κοινή συλλογική δραστηριότητα με τις σημαντικότερες εκπαιδευτικές λειτουργίες της.

Τα μαθήματα ρυθμού έχουν μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών. Πρέπει να κατανοήσετε κάθε εργασία, να συνειδητοποιήσετε τους κανόνες του παιχνιδιού, να κατανοήσετε τον ρόλο σας σε αυτό, τη θέση σας.

Είναι απαραίτητο να εκτελούνται σωστά οι κινήσεις, να εντάσσονται έγκαιρα στη δραστηριότητα. Τέλος, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε την αντιστοιχία των επιλεγμένων κινήσεων με τη φύση της μουσικής. Πρέπει να σημειωθεί ότι αυτή η τεχνική δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών. Αναμφίβολα, επίσης μεγάλης σημασίαςοι μουσικές και οι ρυθμικές κινήσεις είναι για τη διαμόρφωση της εκούσιας προσοχής, για την ανάπτυξη της μνήμης των παιδιών. Η ανάγκη για κίνηση μετατρέπεται σε μια τακτική και ουσιαστική δραστηριότητα.

Ποια καθήκοντα παραμένουν για την ανάπτυξη μουσικορυθμικών κινήσεων:

Να διδάξει στα παιδιά να συντονίζουν τις κινήσεις με τη φύση της μουσικής, με τα πιο εντυπωσιακά μέσα μουσικής έκφρασης: ρυθμικά και εκφραστικά: κινούνται ρυθμικά και εκφραστικά,

Παίξτε μουσικά παιχνίδια, χορέψτε, χορέψτε.

Να αναπτύξουν στα παιδιά μια αίσθηση ρυθμού, που εκφράζεται στο γεγονός ότι τα παιδιά αισθάνονται ρυθμική εκφραστικότητα στη μουσική, ανταποκρίνονται σε αυτήν και τη μεταφέρουν σε κίνηση.

Αναπτύξτε καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες.

Αυτά τα καθήκοντα επιλύονται όταν εκπληρωθεί η κύρια απαίτηση - η αντιστοιχία της φύσης των κινήσεων με το περιεχόμενο και την ανάπτυξη της μουσικής εικόνας.

Συνάφεια του θέματοςπροκαθορισμένη από την πρακτική της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στη δουλειά της ανέλυσε διεξοδικά τις δυνατότητες των παιδιών στην εκτέλεση δημιουργικών εργασιών που σχετίζονται με το ρυθμό και το χορό. Διαπίστωσα ότι απαραίτητη προϋπόθεση για την κατάκτηση της αίσθησης του ρυθμού είναι η συσσώρευση εντυπώσεων από τις αντιλήψεις και η άμεση εφαρμογή. Μελετώντας αυτό το πρόβλημα, είδα ότι πολλά παιδιά, έχοντας μουσική μνήμη, ακοή, συχνά δυσκολεύονται να καθορίσουν τον ρυθμό, τη σωστή εκτέλεση των κινήσεων στο χορό.

Με τη βοήθεια ρυθμικών συλλαβών (δηλαδή όταν οι λέξεις χωρίζονται σε ρυθμό), το παιδί θυμάται γρήγορα τη σειρά των χορευτικών στοιχείων, εκτελεί με μεγαλύτερη ακρίβεια τον ρυθμό και σε συνδυασμό με μοντέλα (δηλαδή το παιδί αντιλαμβάνεται οπτικά τη σειρά των κινήσεων) και ακουστικά η αντίληψη γίνεται προσιτή και κατανοητή.

Κατά τη γνώμη μου, είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η μουσική εντύπωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιώντας ρυθμικές συλλαβές και μοντέλα στην τάξη.

Χρησιμοποιώντας την εμπειρία της στην ανάπτυξη μουσικών και ρυθμικών κινήσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, με βάση τα χαρακτηριστικά των παιδιών, ανέπτυξε μοντέλα εκμάθησης χορού.

Η δουλειά μου είναι η εξής:

Η χρήση ρυθμολόγων.

Ο σκοπός της δουλειάς μου:Η ανάπτυξη μουσικορυθμικών κινήσεων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

1. ανάπτυξη κινητικών ιδιοτήτων και δεξιοτήτων, ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ανάπτυξη ρυθμού.

2. εμπλουτισμός της κινητικής εμπειρίας των παιδιών με διάφορα είδη κινήσεων.

3. ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, ανάγκη για αυτοέκφραση στην κίνηση στη μουσική.

Η όλη διαδικασία μάθησης χωρίζεται σε 3 στάδια:

1. Το αρχικό στάδιο εκμάθησης της άσκησης (μια ξεχωριστή κίνηση).

2. Το στάδιο της εις βάθος εκμάθησης της άσκησης (ρυθμικές συλλαβές, διαίρεση σε ρυθμό, χρήση μοντέλων).

3. Το στάδιο εμπέδωσης και βελτίωσης της γνώσης των κινητικών δεξιοτήτων.

Το αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται από τη δημιουργία μιας προκαταρκτικής ιδέας της άσκησης. Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος λέει, εξηγεί και επιδεικνύει τις ασκήσεις.

Η άσκηση παρουσιάζεται σε κατοπτρική εικόνα.

Η εξήγηση της τεχνικής παράστασης, της σειράς με τη βοήθεια μοντέλων και ρυθμολόγων συμπληρώνει τις πληροφορίες που έλαβε το παιδί παρακολουθώντας. Οι πρώτες προσπάθειες δοκιμής της άσκησης έχουν μεγάλη σημασία στην περαιτέρω διαμόρφωση μιας κινητικής δεξιότητας.

Η επιτυχία της αρχικής φάσης μάθησης εξαρτάται από την επιδέξια πρόληψη και διόρθωση σφαλμάτων. Εάν η άσκηση ολοκληρωθεί με επιτυχία, συνιστάται να την επαναλάβετε πολλές φορές, ενισχύοντας έτσι μια προκαταρκτική ιδέα σχετικά με αυτήν.

Το στάδιο της εις βάθος μάθησης χαρακτηρίζεται από τη βελτίωση και τη βελτίωση των λεπτομερειών της τεχνικής εκτέλεσης ασκήσεων. Το κύριο καθήκον αυτού του σταδίου είναι να ξεκαθαρίσει τις κινητικές ενέργειες, την κατανόηση των προτύπων κίνησης από τα παιδιά, τη βελτίωση του ρυθμού, την ελεύθερη και συνεχή άσκηση.

Βασική προϋπόθεση για τη μάθηση σε αυτό το στάδιο είναι η ολιστική απόδοση της άσκησης με τη βοήθεια μοντέλων και ρυθμολόγων. Ο αριθμός των ασκήσεων αυξάνεται σε σύγκριση με το προηγούμενο στάδιο.

Στο στάδιο της εμβάθυνσης και της βελτίωσης, χαρακτηρίζεται από τη διαμόρφωση μιας κινητικής δεξιότητας και τη μετάβασή της στη δημιουργικότητα της αυτοέκφρασης στην κίνηση στη μουσική.

Σε αυτό το στάδιο, είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η ποιότητα των ασκήσεων και να διαμορφωθεί ένα ατομικό στυλ στα παιδιά.

Το στάδιο της βελτίωσης της άσκησης και της δημιουργικής αυτοέκφρασης θεωρείται ολοκληρωμένο μόνο όταν τα παιδιά αρχίζουν να κινούνται ελεύθερα με πλήρη συναισθηματική και αισθητική ανατροφοδότηση.

Ρυθμικές συλλαβές

«Τι είσαι, σκαντζόχοιρος;»

Καθήκον: ανάπτυξη συντονισμού (κίνηση και λέξη). Μάθετε να κάνετε ένα πλάγιο βήμα, να περιορίσετε και να διευρύνετε τον κύκλο.

Μεθοδολογία: Τα παιδιά κάνουν κινήσεις, στέκονται σε κύκλο, προφέροντας καθαρά το κείμενο.

Τι είσαι, σκαντζόχοιρος, τόσο συν-ψέματα;

(4 πλαϊνά σκαλοπάτια)

Αυτός είμαι εγώ για κάθε περίσταση.

(8 φορές απειλούν με το δάχτυλο)

Άλλωστε στο δάσος ο συν-σε-ντι μου

(στενεύοντας κύκλο, 8 βήματα)

Li-sy, w-lki ναι honey-ve-di.

(επέκταση κύκλου, 8 βήματα)

«Ήρθε το κρύο»

Μεθοδολογία: τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, ρυθμίζουν το κείμενο με κινήσεις.

Επιτέλους ήρθε το κρύο.

(4 παλαμάκια)

Οι λακκούβες είναι παγωμένες στην αυλή.

(σαν να χτυπάνε τα χέρια τους στον πάγο)

Και κελαηδώντας παιδιά

("ράμφη")

Το σπουργίτι περιμένει.

(το κεφάλι γυρίζει αριστερά και δεξιά με ένα νεύμα για 4 μετρήσεις)

"Λαγοί και άλογα"

Εργασία: να μάθουν και να αναπαράγουν τον ρυθμό ενός λαγού και ενός αλόγου σε κίνηση.

Μεθοδολογία: τα παιδιά στέκονται στο χαλί σε κύκλο.

Η 1η ομάδα παιδιών εκτελεί το ρυθμό του λαγού, απεικονίζοντας τον ρυθμό σε κίνηση (eeq - τρία άλματα, το 3ο είναι μεγαλύτερο).

Η 2η ομάδα εκτελεί τον ρυθμό του αλόγου - τρέξιμο με ψηλά γόνατα.

Εργασία: να κατακτήσετε έναν ομοιόμορφο ρυθμό. εκτελέστε ρυθμισμό κειμένου με κίνηση.

Μεθοδολογία:

1) τα παιδιά εκτελούν τον ρυθμισμό του κειμένου με παλαμάκια και μετά με κίνηση.

2) οι εργασίες κατανέμονται σε ομάδες παιδιών.

Βγήκε με τη μαμά φως

(βήμα (q q q q) + τύμπανο)

Παιδάκια.

Και επέπλεε στο ποτάμι

("float" + glissando σε μεταλλόφωνο)

Κίτρινες πάπιες.

Εργασία: να μεταφέρει την αλλαγή του ρυθμικού παλμού σε κίνηση.

Μεθοδολογία:

Μια σταγόνα, δύο σταγόνες

Πέφτει αργά στην αρχή -

Καπάκι, καπάκι,

(φοίνικα-σταγονίδια q q q q)

Καπάκι, καπάκι.

Οι σταγόνες άρχισαν να ωριμάζουν

Μια σταγόνα για να προλάβω μια σταγόνα -

Καπάκι, καπάκι,

(φοίνικες-σταγονίδες εεεε)

Καπάκι, καπάκι.

Ας ανοίξουμε την ομπρέλα

Θα προστατευτούμε από τη βροχή.

Στο μονοπάτι σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος

(βήματα (q q q q)

Συλλέγει, foch-fosh,

φωτεινά φύλλα,

(αναστρέψιμο ελατήριο)

Απέναντι από το ποτάμι, απέναντι από τη γέφυρα

(εεεεε q βήμα προσθήκης ελατηρίου)

Έρχεται ο γκρίζος απειλητικός λύκος.

Τρομακτικός λύκος-λύκοι-shche,

Κλικ-κλικ, κλικ-κλικ.

(q q q q 4 παλαμάκια)

Αιχμηρά δόντια,

(εεεε q q ρίχνοντας τα δάχτυλα προς τα εμπρός, ανοίγοντας γροθιές)

Κλικ-κλικ, κλικ-κλικ.

(q q q q 4 παλαμάκια)

Σχέδιο κίνησης "Brook"

Σχέδιο κίνησης "Snake"

Διάταξη σκακιέρας