포털에 광고하기

인용문: 직접 및 간접 연설. 직접, 간접 연설, 인용. 직접 연설이 포함된 문장

주제. 직접, 간접 연설, 인용.
목표: 텍스트에서 직접 연설을 식별하는 기술, 직접 연설에 구두점을 배치하는 기술 및 인용 기술을 통합합니다.
작업:
교육적인:
주제에 대한 지식을 요약하고 체계화합니다. “직접, 간접 연설. 소환";
개발 중:
1 . 직접 연설을 간접 연설로 대체하는 기술을 통합합니다.
2. 리뷰 에세이에서 직접 연설, 인용 및 간접 연설을 사용하는 능력을 개발합니다.
3. 논리적 사고 능력과 분석 능력을 개발합니다.
4. 독백 연설을 개발합니다.
교육적인:
1. 모국어에 대한 존중심을 키우십시오.
2. 도덕 교육.
장비: 미디어 프로젝터, D. Likhachev의 초상화, 차트 테이블, 테스트.
정리 시간.
홈트레이닝 체크상담.
되풀이. 반복 가능한 주제에 대한 기존 지식의 체계화.
1. 녹음된 문장의 그래픽 다이어그램 작업.
학생들은 받아쓰기를 통해 노트에 직접 화문을 작성합니다. 녹음된 문장의 구성이 화면에 투영됩니다.
슬라이드 1.
1.A: “P.”
2.A: “피!”
3. “P” - 가.
4. "피?" -ㅏ.
5. "P, -a, -p."
6. "P,-a.-P."
7. “피? - a.- P!”
8. "P, -a, -p?"
9.A: “P...” - a.
10.A: “P?” -ㅏ.
1). 여주인은 "당신은 거의 가져 가지 않았습니다. "라는 말로 Chichikov에게 자주 의지했습니다. (N. 고골)
2). 그녀는 "이것은 Kazbich입니다! "라고 외쳤습니다. (M. 레르몬토프)
삼). "나는 극장에 가지 않을 것입니다. "라고 Sharikov는 적대적으로 대답하고 입을 열었습니다. (M. 불가코프)
4). "어디 가세요?" - Startsev는 갑자기 일어나 집쪽으로 걸어가자 겁에 질렸습니다. (A. 체호프)
5). Chapaev는 "나는 명령하러 왔고 서류를 가지고 소란을 피우려고 온 것이 아닙니다"라고 말했습니다. (D. Furmanov)
6). "그들이 나를 억압하고 있어요, 이그나티치." 그런 결실 없는 구절이 있은 후 그녀는 나에게 불평했습니다. “걱정했어요.” (A. 솔제니친)
7). “무즈가르코, 정신이 나갔나? – 노인은 놀랐습니다. "호송대가 사라졌습니다!" (마민-시비랴크)
8). "말해주세요, Erofey"라고 나는 말했습니다. "이 Kasyan은 어떤 사람입니까?" (I. Turgenev)
9). 그러자 그는 완전히 어리둥절해졌습니다. “존경하시는 아버지, 잘 지내십니까… 그런데 저는 아직도 서 있습니까…” 그리고 갑자기 울기 시작했습니다. (도스토예프스키)
10). 내 질문에 : "늙은 관리인이 살아 있습니까?" – 누구도 나에게 만족스러운 답을 줄 수 없었습니다. (A. 푸쉬킨)
2. 교과서를 사용하여 작업합니다(과제 9-10).
우리는 그래픽 다이어그램에서 직접 연설이 포함된 문장에 구두점을 배치하는 이유가 명확하게 표시된다는 결론을 내립니다.
1) 다른 사람의 연설 (다른 유형)과 같은 직접 연설은 따옴표로 강조 표시됩니다.
2) 직접 연설 문장은 억양과 의사 소통 기능을 유지합니다. 최종 구두점은 문장 끝에 배치됩니다 (직접 연설이 저자의 단어 앞에 오면 마침표 대신 쉼표가 표시됩니다).
3) 직접적인 연설과 저자의 말은 콜론이나 대시로 구분됩니다.
직접 화법의 구두점은 저자의 단어와 관련된 직접 화법의 위치와 직접 화법이나 소개 단어인 문장의 구조에 따라 결합됩니다.
3. 일반화 테이블 "직접 연설에 구두점을 배치하는 방식"
슬라이드 2.
IV. 독립적인 실무 작업
직접 연설을 간접 연설로 대체합니다.
독립적인 작업의 경우 학생들은 칠판에 미리 직접 연설문을 작성하고, 학생들은 간접 연설문을 노트에 적습니다.
슬라이드 3.
메모.
인칭대명사와 소유대명사를 올바르게 사용하세요. 간접 화법은 종속 설명절의 형태를 가지며 접속사 that으로 시작하여 that 또는 관련 단어 who, what, which, where, when, How, Why 등을 의미합니다.
직접 연설에 질문이 포함되어 있으면 누가, 무엇을, 누구의, 어디서 등의 접속사를 사용하여 간접 질문으로 전환됩니다. 아니면 입자로. 간접 질문 뒤에는 물음표가 없습니다.
직접 연설.
1). 나는 한때 이렇게 말했습니다. “내 적이 얼마나 많은지 안다면.” (부닌)
2). “소개하고 싶은 사람은 누구입니까?” – Lizaveta Ivanovna가 조용히 물었습니다. (푸쉬킨)
삼). “의사는 집에 있나요?” – 새로 온 사람이 재빨리 물었습니다. (체호프)
4). "이제 이빨을 씌웠어요, Ignatich. 어디서 구할 수 있는지 알아요. "라고 그녀는 이탄에 대해 말했습니다. “정말 좋은 곳이에요, 정말 좋아요!” (솔제니친)
5). “스승님에게 빛을 비춰주세요.” 비육이 소녀에게 말했다. (톨스토이)
6). Davydov는 "가을에는 닭의 수량을 계산하고 매일 생산량을 계산할 것입니다. "라고 날카롭게 말했습니다. - 당신, 우스틴, 코에 대세요. 우리는 집단 농장에서 게으른 사람들을 용납하지 않을 것입니다! 집단농장에는 기생충이 필요하지 않습니다.” (숄로호프)
2. 자가 테스트(예: "나 자신을 확인하기")
슬라이드 4.
1). 나는 적이 많다고 말한 적이 있다.
2). Lizaveta Ivanovna는 누구를 소개하고 싶은지 조용히 물었습니다.
삼). 들어온 남자는 의사가 거기 있는지 물었다.
4). Matryona는 Ignatich에게 이탄을 구할 수 있는 좋은 장소를 알고 있다고 말했습니다.
5). 비육은 소녀에게 스승님에게 빛을 비춰달라고 말했다.
6). Davydov는 집단 농장에 기생충이 필요하지 않기 때문에 집단 농장이 게으름뱅이를 용납하지 않기 때문에 매일 생산량을 계산하겠다고 Ustin을 위협했습니다.
V. 연구 작업.
1. 정면 대화.
-직접화법과 간접화법의 차이점은 무엇인가요?
– 직접 연설이 간접 연설로 대체되면 어떤 변화가 발생합니까?
– 간접 연설이 대략 정확하다고 할 수 있습니까?
수정하는 동안 많은 문장이 완전히 또는 부분적으로 감정 표현력을 상실하고 더 차갑고 건조하며 논리적이 되었다고 대답합니다. 문장의 극적인 요소, 즉 캐릭터의 직접적이고 문자적인 말이 전달되는 억양, 표정, 몸짓이 사라졌습니다. 간접 문장은 더 책에 가깝고 살아있는 목소리가 들리지 않으며 말의 이미지가 손실됩니다. 학생들은 간접 연설에서 종속 접속사의 불협화음뿐만 아니라 간접 연설의 간결함과 명확성에 주목합니다.
우리의 결론:
슬라이드 5.
직접적인 연설
간접 연설
감탄사, 어구 단위, 구어체 단어(개 아들 Monsieur), 속담 및 속담, 불완전한 문장, 의문문, 동기 부여 및 감탄문이 널리 사용됩니다.
말의 표현력은 풍부한 억양 능력을 통해 달성됩니다.
개인 및 소유 대명사뿐만 아니라 동사의 개인 형태도 화자를 대신하여 사용됩니다.
문장의 전형적인 구성은 직접 화법이며 저자의 단어는 직접 화법의 앞, 뒤 또는 안에 배치됩니다.
이러한 표현 수단을 유지하지 않습니다(직접 연설을 간접 연설로 대체할 때 주소, 감탄사, 어구 단위, 입자가 생략됨).
인칭대명사와 소유대명사(인칭동사 형태도 포함)는 저자의 말로 제시됩니다.
간접 연설의 구조는 설명 절이 있는 복잡한 문장입니다.
미니 테스트.

1. 직접화법 서식시 구두점 오류 없이 문장을 표시합니다.
1). “들어오세요, 아버지.” 장애인이 말했습니다. “우리 집이에요.”
2). “아버지, 무엇을 원하세요?” 그녀는 수업을 계속하며 물었습니다.
삼). “감히 물어보죠.” 그가 말했다. "당신은 어느 연대에서 복무하기로 결정했나요?"
4). “막시 미치! - 선장의 아내가 그에게 "장교에게 아파트를 주고, 깨끗한 아파트를 주세요."라고 말했습니다.
2. 구두점 오류가 있는 문장을 직접 화법으로 표시합니다.
1). “실례합니다.” 그는 프랑스어로 말했습니다. “예의도 없이 당신을 만나러 왔어요.”
2). "바시키르인들이 당신의 요새를 공격할 것이라는 소식을 들었습니다." 나는 다소 부적절한 말을 했습니다.
삼). “왜 몇 초가 필요한가요? "-그는 나에게 "우리는 그들 없이도 잘 지낼 것입니다."라고 무미건조하게 말했습니다.
4). “오래전에도 그랬을 텐데, 선한 다툼보다는 악한 평화가 낫고, 부정직해도 유익하다”고 기쁜 표정으로 나에게 말했다.
3. 직접화법 서식시 구두점 오류 없이 문장을 표시합니다.
1). “왜 미뤄?” - Shvabrin은 "그들은 우리를 지켜보고 있지 않습니다. "라고 말했습니다. “강으로 가자. 그곳에서는 아무도 우리를 귀찮게 하지 않을 거예요."
2). “맙소사, 진정하세요.” 그녀가 나에게서 손을 떼며 말했습니다. “당신은 여전히 ​​위험에 처해 있습니다. 상처가 아물 수 있습니다. 적어도 나를 위해서라도 당신 자신을 구해주세요."
삼). “당신에게 무슨 일이 일어났나요? - 나를 보자마자 “얼굴이 너무 창백해요!”라고 하더라고요.
4). "아니요, 표트르 안드레이히." 마샤가 대답했습니다. "나는 네 부모님의 축복 없이는 너와 결혼하지 않을 거야..."
3. 컨설턴트의 업무. (이전에 교사가 학생 컨설턴트 그룹과 함께 답변을 확인합니다.)
4. 오류 분석.
6. 소환. 인용할 때 구두점을 표시합니다.
1. 그룹으로 작업하십시오 (D. Likhachev의 계명에 따라). 슬라이드 6. D. Likhachev의 계명.
1. 죽이거나 전쟁을 시작하지 마십시오.
2. 당신의 백성을 다른 나라의 적으로 생각하지 마십시오.
3. 형제의 노동을 훔치거나 빼앗지 마십시오.
4. 과학에서는 진리만을 추구하고 그것을 악이나 사익을 위해 사용하지 마십시오.
5. 형제들의 생각과 감정을 존중하십시오.
6. 부모와 조상을 공경하고 그들이 창조한 모든 것을 보존하고 공경하라.
7. 자연을 어머니이자 조력자로 공경하십시오.
8. 당신의 일과 생각이 노예가 아닌 자유로운 창조자의 일과 생각이 되게 하십시오.
9. 모든 생명체를 살게 하고, 상상할 수 있는 모든 것을 생각하게 하라.
10. 모든 것을 자유롭게 하십시오. 모든 것은 무료로 태어나기 때문입니다.
과제: 교과서 문단을 참고 자료로 활용하여 좋아하는 표현을 다양한 방법으로 인용해 보세요.VII. 눈 체조.
Ⅷ. 텍스트로 작업하십시오.
1. D. Likhachev의 텍스트에서 저자가 자신의 입장을 반영하는 문장을 찾으십시오. 이 입장을 반영하는 인용문을 사용하여 문장을 작성하세요.
2. 텍스트 작성자의 문제에 대해 인용문을 사용하여 의견을 말하세요(에세이 템플릿을 사용할 수 있음).
젊음은 삶의 전부입니다.
(1) 학교에 다닐 때는 자라서 모든 것이 달라질 것 같았습니다. (2) 나는 다른 사람들과 함께, 다른 환경에서 살게 될 것이며 모든 것이 완전히 다를 것입니다. (3) 다른 환경이 있을 것이고, 나의 학교 세계와 전혀 공통점이 없는 다른 "어른" 세계가 있을 것입니다. (4) 그러나 실제로는 다르게 나타났습니다. (5) 나와 함께 학교 친구들과 대학교 친구들이 이 "어른"의 세계에 들어갔습니다. (6) 환경이 바뀌었지만 학교에서도 바뀌었지만 본질적으로 동일했습니다. (7) 동지, 사람, 노동자로서의 나의 명성은 어린 시절부터 꿈꿔 왔던 다른 세계로 이어졌고, 그것이 바뀌면 전혀 새로 시작되지 않았다는 것을 기억합니다. 어머니 역시 학교 친구들이 가장 많았고, 장수할 때까지 가장 친한 친구로 남아 있었고, 그들이 '다른 세계'로 갔을 때 그들을 대체할 사람은 없었다. (9) 아버지도 마찬가지입니다. 그의 친구들은 어린 시절의 친구였습니다. (10) 어른이 되어서도 친구를 사귀는 것이 어려웠다. (11) 사람의 성격이 형성되고 가장 친한 친구의 집단이 형성되는 것은 청소년기에 가장 가깝고 가장 필요한 것입니다. (12) 청소년기에는 사람뿐만 아니라 평생, 전체가 형성됩니다. 환경이 형성됩니다. (13) 친구를 올바르게 선택하면 살기가 더 쉽고, 슬픔을 견디기 쉽고, 기쁨을 견디기가 더 쉬울 것입니다. (14) 기쁨은 또한 가장 즐겁고 가장 오래 지속되도록 "이전"되어 사람을 망치지 않고 진정한 영적 부를 제공하고 사람을 더 관대하게 만듭니다. (15) 친한 친구와 나누지 않는 기쁨은 기쁨이 아닙니다. (16) 장수할 때까지 젊음을 유지하십시오. (17) 옛 친구에게 젊음을 유지하되 젊음에 습득하십시오. (18) 기술, 습관, 젊음의 "사람들에 대한 개방성", 자발성에 젊음을 유지하십시오. (19) 모든 것에 그것을 지키고 어른이 되면 "완전히, 완전히 달라져" 다른 세상에 살 것이라고 생각하지 마십시오. (20) 그리고 "어릴 때부터 명예를 돌보세요. "라는 말을 기억하십시오. ” (21) 학창 시절에 쌓인 평판에서 완전히 벗어날 수는 없지만 바꿀 수는 있지만 매우 어렵습니다. (22) 우리의 젊음도 우리의 노년입니다.
(D. Likhachev)
3. 서면 논평 샘플 분석. 편집.
IX. 요약. 수업 성적에 대해 논평합니다. 반사.
-이 주제에 대해 어떤 지식을 심화시켰나요?
-이 주제에 대해 남은 질문이 있습니까?
-수업이 마음에 들었나요?
- 수업에 대한 의견이 있나요?
- 무엇을 바꾸고 싶나요?
X. 숙제.
교과서 단락.
D. Likhachev의 텍스트를 바탕으로 직접, 간접 연설 및 인용을 사용하여 리뷰 에세이(미국 시험 블록 C)를 작성하십시오.
그룹 3: 직접 연설과 인용을 사용하여 D. Likhachev의 텍스트에 대한 2개의 주장을 선택합니다.

직접 및 간접 연설. 대화. 인용 부호. 되풀이

I. 질문

2. 직접 연설을 간접 연설로 대체합니다.

3. 인용문의 구두점

II. 실무적인 업무

1. 숙제

1. 운동을 하세요. 432, 433 V.F에 따르면 Grekova 및 기타.

2. 수업 과제

1. 구두점 오류를 수정하고 누락된 구두점을 추가하여 다시 작성합니다. 제안을 스케치합니다.

“몸이 안 좋을 수도 있습니다, Pavlusha! 그녀는 가끔 물었다. “베라에게 말해 주세요.” Raisky는 갑자기 그녀가 나에게 전화한 이유를 깨달았습니다. "아, 친구." Bazarov가 외쳤습니다. 한 가지 부탁드립니다. 아름답게 말하지 마십시오. Karamzin은 lyceum 학생 Pushkin에게 손을 뻗으며 "베팅 헤드"라고 말했습니다. 멈추지 마세요. "그러나 두 번째 요새는 더 이상 전혀 반응하지 않습니다. 말을 타고 앉아 있던 후사르 장교가 말했습니다. 그는 모두 부서졌습니다!" 가벼운 딸깍 소리, 바스락 거리는 소리, 강력하고 고상한 음색, 이해할 수 없을 정도로 낮고 구르는베이스가 노래했습니다. "볼가에는 절벽이 있습니다."

2. 직접 연설, 인용문이 있는 간접 연설 또는 소개 문장 등 앞에 어떤 문장이 있는지 결정합니다.

불멸에 대한 권리는 시인 자신이 만든 "손으로 만들지 않은 기념물"을 통해 시인에게 부여됩니다. 왜냐하면 시인은 항상 그의 백성, 선지자의 목소리였기 때문입니다. 나의 모든 사랑하는 친척들, 나와 가장 가까운 모든 사람들이 내 기억 속에 다음과 같은 말이 나타납니다. "그런 땅, 모스크바가 없다면 나는 파리에서 살고 죽고 싶습니다." 나는 우리도 당신에게 낯선 사람이 아니라고 생각합니다. 타티아나 이바노브나가 "숲이 진홍빛 옷을 벗고 있다..."라는 첫 말을하자마자 죽은 침묵이 흘렀습니다. "그리고 Plyushkin에게서 영혼을 얼마에 샀습니까?" - Sobakevich가 그의 귀에 속삭였습니다.

3. 다시 작성하고, 괄호를 열고, 누락된 문자를 삽입하고, 구두점을 추가합니다.

10월의 시작입니다. 하늘이 완전히 흐려 있습니다. Ra_vet은 아직 오지 않았고 (n_) 결코 오지 않을 것 같습니다. 태양 광선이 이 뚫을 수 없는 회색빛을 뚫고 나올 수 있다는 것을 믿기 어렵습니다.

그리고 도시는 이미 살아있습니다. 수천 명의 사람들이 옷깃을 치켜올리거나 우산을 펴고 거리를 달리고, 비를 맞으며 반짝이는 버스를 기다리다가 담배공장 입구로 뛰어든다. 보고 있으면 무서워지는데, 사람이 이렇게 많은 게 어디야?

많은 군중이 건널목에 접근하고 있으며 끝이 없어 보이는 자동차 흐름 사이의 첫 번째 틈새로 돌진할 준비를 하고 있습니다. 이곳에서 나는 넓은 길을 건너 커다란 (반)유리 (반)금속 카페나 단순한 식당에 들어간다. 식당 내부에는 철제 다리에 여러 개의 높은 테이블이 있는 뷔페 카운터가 있습니다. 시멘트 바닥은 두꺼운 회색 톱밥 층으로 덮여 있습니다.

뷔페를 따라 긴 줄이 늘어서 있습니다. 사람들은 짓밟고, 움츠리고, 손을 비비고 있습니다. 젖은 비옷과 코트에서 증기가 올라옵니다.

카운터 뒤에는 세련된 헤어스타일을 한 키 큰 소녀 조야(Zoya)가 서 있습니다. 그녀는 플라스틱 접시에 잔돈을 던져 나눠주며 반짝이는 커피 머신의 레버를 빠르게 조작한다. 아마도 그녀는 핵 선박의 제어판에 서있는 것처럼 보일 것입니다.

    발기나, NS철자 및 구두점 [텍스트]: 디렉토리. /N.S. 발지나, V.N. Svetlysheva-M.: 고등 학교, 1993.

    그레코프, V.F.

    샤피로, A.B.현대 러시아어: 구두점 [텍스트]: 교사를 위한 교과서. 연구소 / A.B. 샤피로. − M.: 교육, 1974.

    로젠탈, D.E.

    로젠탈, D.E.

    슈비나, N.L.현대 러시아어 구두점 [텍스트]: 대학 교과서 / N.L. 슈비나. – 남: 아카데미, 2006년.

모듈 3

실습 25번

컨트롤 받아쓰기 2번

1. 컨트롤 받아쓰기(50분)

2. 받아쓰기를 위한 문법 과제(음성 분석, 구성별 분석, 단어 형성 분석, 형태소 분석, 구문 분석, 간단한 문장)(40분).

모듈 3

실습 26번

어휘 및 어법

나. 제어 받아쓰기, 문법 작업 분석. 오류에 대한 작업을 수행합니다.

I. 질문

1. 단어와 그 어휘적 의미. 여러 의미의 단어.

2. 동음이의어, 동의어, 반의어의 사용.

3. 어구 단위의 의미와 사용.

II. 실무적인 업무

1. 숙제

1. 운동을 하세요. 4, 5 V.F에 따르면 Grekova 및 기타.

2. 수업 과제

1. 운동을 하세요. 16 V.F에 따르면 Grekova 및 기타.

2. 운동을 하세요. 20 V.F에 따르면 Grekova 및 기타.

3. 운동을 하세요. 45 V.F에 따르면 Grekova 및 기타.

수업 준비를 위한 교육 자료:

    알렉산드로바, Z.E.러시아어 동의어 사전: 약. 9000개의 동의어 행 [텍스트] / Z.E. Alexandrova / Ed. 라. 체코 사람. – M.: 러시아어, 1986.

    아크마노바, O.S.러시아어 동음이의어 사전 [텍스트] / O.S. Akhmanova. − M.: 러시아어, 1986.

    그레코프, V.F.고등학교 러시아어 수업 매뉴얼 [텍스트] / V.F. 그레코프, S.E. L.A. 크리우치코프 체코 사람. − M.: 교육, 2003.

    로젠탈, D.E.러시아어: 철자법 및 구두점: 대학 지원자 [텍스트] / D.E.Rozental, I.B. 파란색 – M.: Iris-press, 2008 – 384p.

    로젠탈, D.E.철자 및 문학 편집 핸드북 [텍스트] / D.E. 로젠탈. − M.: Iris-press, 2005.

    10,000개 이상의 어구 단위가 넘는 러시아어 어구 사전 [텍스트]. – M .: 고등 학교, 2003. – 336 페이지..

모듈 3

실습 27번

문체

I. 질문

1. 기능적 스타일의 개념:

    과학적 스타일과 그 특징;

    공식적인 비즈니스 스타일과 그 특징;

    저널리즘 스타일과 그 특징;

    대화 스타일과 그 특징;

    소설 스타일.

2. 문체상의 오류.

II. 실무적인 업무

1. 숙제

1. 운동을 하세요. 25

2. 운동을 하세요. 26 V.F에 따르면 Grekova 및 기타 (구두).

3. 운동을 하세요. 27 V.F에 따르면 Grekova 및 기타 (구두).

2. 수업 과제

1. 문법, 언어 및 문체 오류를 읽고 찾아 수정합니다.

Simonov의시 "Wait for Me"가 베스트셀러가되었습니다. 이 말에는 푸쉬킨에 대한 우리의 사랑과 숭배가 담겨 있습니다. 우리는 과거에 대한 무기력함을 경험합니다. Belikov는 칼라를 높이고 챙이 긴 모자를 쓰고 걸었습니다. Pavel Kirsanov는 악명 높은 귀족입니다. 혁명을 위한 토양이 무르익었습니다. 사람들은 가혹한 탄압 장치에 시달렸습니다. 연극 "체리 과수원"은 러시아 지식인의 영적 삶에 큰 역할을했습니다. 당신의 손에 힘을 실어주십시오. 우리 민족의 이야기에는 공통점이 많습니다. 티콘은 어머니의 공격으로부터 그녀를 보호하지 않았을 뿐만 아니라 그 자신도 그녀를 두려워하고 그녀에게 순종했습니다. 푸쉬킨과 그의 동아리 시인들은 쉽게 민중 연설로 전환했습니다. 그러한 사람들은 이해하기 어렵고 대부분 오해를 받습니다. 우리는 스탈린 탄압의 희생자들을 추모하는 기념물을 방문했습니다. 전시장을 방문했는데 두 장의 수채화 풍경이 기억납니다. 5분만에 커피가 완성되었습니다. 그는 어머니에게 불쾌한 사건을 숨겼습니다. 최악의 상황은 다가오는 테스트에 대해 아무것도 모르는 사람들이었습니다. 우리 영웅이 선택한 길은 틀렸어, 틀렸어. 학생의 보고서는 자료에 대한 뛰어난 숙달과 깊은 박식으로 구별되었습니다.

수업 준비를 위한 교육 자료:

    그레코프, V.F.고등학교 러시아어 수업 매뉴얼 [텍스트] / V.F. 그레코프, S.E. L.A. 크리우치코프 체코 사람. − M.: 교육, 2003.

    로젠탈, D.E.러시아어: 철자법 및 구두점: 대학 지원자 [텍스트] / D.E.Rozental, I.B. 파란색 – M.: Iris-press, 2008 – 384p.

    로젠탈, D.E.철자 및 문학 편집 핸드북 [텍스트] / D.E. 로젠탈. − M.: Iris-press, 2005.

3. 컨트롤

표 3

규율의 기술 지도

이름

훈련/과정

교육수준/단계

(학사, 석사)

실무 커리큘럼의 징계 현황(A, B, C)

학점수/학점

러시아어 워크숍

학사 학위

커리큘럼에 따른 관련학과

이전: 러시아어

후속: 현대 러시아어 문학 언어, 교정

입력 모듈

(이전에 연구한 관련 분야의 "잔류" 지식 테스트)

업무 형태*

포인트수 3%

문법 과제 1번으로 받아쓰기 제어

모듈 번호 1

일의 형태

현재하는 일

숙제

교실 출석

테스트 번호 1

모듈 번호 2

업무 형태*

모듈 중량 계수 33%

현재하는 일

숙제

교실 출석

테스트 번호 2

모듈 번호 3

업무 형태*

모듈 중량 계수 32%

현재하는 일

숙제

교실 출석

문법 과제 2번으로 받아쓰기 제어

해당 분야의 총 포인트 수(인센티브 포인트가 부여되는 추가 작업 유형을 제외한 모든 모듈 학습 결과 기준)

성명. 교사 Ganov S.V.

"___"_______200__ 부서 회의에서 승인되었습니다. 프로토콜 번호______

머리 부서_________________________________

3.2. 독립 및 통제 작업을 위한 작업

입력 모듈

컨트롤 받아쓰기 1번

받아쓰기에 가능한 텍스트 및 문법 작업

날씨가 변했습니다. 눈보라는 축축하고 장식적인 것에서 건조한 것으로 바뀌었고 서리가 강해졌습니다. 아름답게 시작하지만 무섭게 끝난다. 처음에는 높이와 고분에 거의 수직으로 떨어진 드문 드문 젖은 눈이 말라서 말라서 마치 누군가가 수평선 너머에서 던지는 것처럼 점점 더 깍아 내렸습니다. 대초원은 점차적으로 베틀의 모습을 띠게 되었는데, 점점 커지는 휘파람 소리와 함께 촘촘하게 꼬인 실이 늘어납니다. 바람은 더욱 화를 내며 더욱 단호하게 불었다. 내리는 눈에 더해, 그는 눈더미 위에 일찍 떨어진 오래된 눈을 주워 휘저어 갈아서 고운 가루로 만들었습니다. 한 시간이 지나고 또 한 시간이 지났고 마치 하얀 끓는 물 속을 무릎 깊이 걷는 것처럼 우리 자신의 펠트 부츠를 더 이상 볼 수 없었습니다. 그리고 마침내 대초원은 완전히 거칠어졌고 화난 거위처럼 쉭쉭거리고 산적처럼 울부짖으며 하늘과 땅을 뒤섞었습니다. 아무것도 만들어지거나 구별될 수 없습니다. 오버코트나 패딩 재킷은 열을 유지하지 못하고, 바람에 날려 버립니다. 눈썹이 가루처럼 하얗게 변했고, 속눈썹이 뚝뚝 떨어졌습니다. 벙어리 장갑으로 얼굴을 닦는 것에 대해 생각할 필요가 없습니다. 눈 위에 눈이 내릴 것입니다. 맨손으로는 그럴 가치가 없습니다. 1~2초 정도만 안도감을 줄 수 있지만 장갑에 눈이 쌓일 것입니다.

그리고 밤에 잔인한이 대초원을 따라 우리 대대가 이동했고 탱크와 포병 트랙터가 울려 퍼지고 패배 한 이탈리아 군, 루마니아 군, 독일군이 그룹으로 혼자 방황했습니다. 때로는 하얀 날아 다니는 안개 속에서 총격전이 있었고 누가 누구를 쏘고 있는지 알 수 없었고 알아낼 시간도 없었으며 명령은 냉혹했습니다. 앞으로, 앞으로 만! 때로는 대대와 중대의 꼬리에 이탈리아군은 자리를 잡고 무기를 버리고 가장 가까운 농장이나 마을로 터벅터벅 걸어갔고, 이탈리아 카빈총으로 무장한 지역 주민들의 보호를 받는 두 번째 제대가 도착할 때까지 그곳에서 인계되었습니다.

(N. Gribachev. 251 단어)

1. 단어의 음성 분석 수행 날씨, 드문, 눈.

2. 단어의 형태소 분석 수행 우르릉거리고, 떨어지고, 거침없이.

3. 단어의 단어 형성 분석 수행 눈덩이, 때리다.

4. 단어의 형태소 분석 수행 날씨가 바뀌었어요.

5. 간단한 문장을 분석한다 아름답게 시작하지만 무섭게 끝난다.

모듈 1

테스트 번호 1

가능한 변형작업

1. 컴퓨터 진단

1. 5가지 소리로 단어를 지정하세요.

2) 조종사;

4) 청어.

2. 강세 음절이 잘못 강조 표시된 단어를 나타냅니다.

1) 밤색;

2) 카탈로그;

3) 분기

4) 힘.

3. [th]가 포함된 단어를 결정합니다.

1) 건조한 바람;

2) 윈너;

5) 니트;

4. 접두사로 어떤 단어가 형성되는지 표시하십시오.

1) 오세요;

2) 지하;

3) 배경;

4) 뜨겁다.

5. 대문자 사용에 오류가 있는 줄을 표시합니다.

1) Peter the Great, Jean-Jacques Rousseau, Ludwig van Beethoven, Rockefeller Sr.;

2) 세계 평화 이사회, UN 총회, 모스크바 총대주교청;

러시아인 언어, 그러나 충분히 고려되지 않았습니다... 6. Skvortsov L.I. 문화 러시아인연설. M.: Znanie, 1995 7. Maksimov V. 러시아인언어그리고 언어 문화. ...

  • 수업 개발

    교사 러시아인언어 Arslanova I.M. 프레젠테이션 수업 자료 " 작업장에 의해러시아인언어 11학년 때 에 의해주제: ... “텍스트 분석에서 작문까지”: 교사 러시아인언어그리고...

  • 논문 초록

    수업 " 작업장에 의해러시아인언어 11학년 때 에 의해주제: “텍스트 분석에서 에세이까지” 선생님 러시아인언어그리고... 문학 Nikulshina V.A. 마스터 클래스 자료 " 작업장에 의해러시아인언어 11학년 때 에 의해주제 "...

  • 2011-2012 학년도에 러시아어 통합 국가 시험을 준비하기 위해 일정 및 수업 주제별 계획을 통해 영어 번호 1262에 대한 심층 연구를 통해 중등 학교에 가십시오.

    주제별 계획

    Yu.N. – M.: 국가교육, 2010. Egoraeva, G.T. 통합 상태 시험. 작업장에 의해러시아인언어: 파트 3 (C) / G.T. 구현 준비 Egoraeva. – ... 정형외과 작업장. (A1) 2. 문법적 규범 러시아인언어. (작업 A3-A5, A26) 3. 작업 에 의해 ...

    • 직접 및 간접 연설. 대화. 인용하다. 언어는 인간 사고의 보고이다. 시대와 세대를 연결합니다... SHT

    타인의 연설이 포함된 문장 § 타인의 연설은 저자의 내레이션에 포함된 타인의 발언입니다. 다른 사람의 연설을 소개하는 단어를 저자의 단어라고 합니다. 고르부노바 이르나

    다른 사람의 연설을 전달하는 방법 § 다른 사람의 연설을 전달하려면 다음과 같은 방법이 있습니다. 직접 연설 인용문 대화 Gorbunova Irna 간접 연설

    직접 연설이 포함된 문장 § 직접 연설은 내용과 형식을 보존하면서 다른 사람의 연설을 전달하는 것입니다. 직접 연설의 도움으로 다른 사람의 연설을 재현할 때 비슷한 정확도의 인상이 만들어집니다. 고르부노바 이르나

    직접 연설이 포함된 문장의 구두점 저자의 단어 앞에 직접 연설: 예: 1. [ “P” - a. ] 1. “이 모든 것을 말해 주셔서 감사합니다.”올렉이 둔한 목소리로 말했습니다. 2. [“피? " - ㅏ. ] 2. “우리 증손자들은 무엇을 읽을지 궁금해요. "-레오 톨스토이를 썼습니다. 3. [“피! " - ㅏ. ] 3. “아, 여기 깊구나!” 그녀는 웃으며 말했다. 고르부노바 이르나

    직접 연설이 포함된 문장의 문장 부호 저자의 단어 뒤 직접 연설: 예 1. A: "P". 1. 여기서 Mishka는 이렇게 말합니다. “논쟁할 필요가 없습니다. 이제 노력하겠습니다." 2. 답: “P?” ". 2. Alyonka는 다음과 같이 말합니다. “작동하지 않을 것 같은데요? " 3. 답: " 피! ". 3. 곰이 외칩니다. Irna Gorbunova “정말 훌륭해요!”

    직접 연설이 포함된 문장의 구두점 예 직접 연설은 단어 1로 깨졌습니다. “들어보세요, 저자의 동지: Lozhkin” 분개했습니다. 어딘가에서 공부하셨나요? " 1. "[ P, -a, -p? ]" 2. "[ P, - a. - 피 ]" . 3. “[피? - ㅏ. - 피! ]" 4. "[ 피! - ㅏ. - 피 ]" . 2. Rostovtsev는 "거위가 날고 있습니다. "라고 즐겁게 말합니다. “이제 다 봤어요.” 3. “무슨 말을 하는 거야? - Marya가 외쳤다. - 정말 이상해요! 4. “안녕하세요, 동지들! -그는 Irna Gorbunova에게 소리 쳤습니다. - 엄청난" .

    대화 § 대화는 두 사람, 덜 자주 여러 사람 간의 대화입니다 (대화-그리스어 "대화"-대화, 대화). 대화는 복제본으로 구성됩니다. § 답장은 대담자에게 전달되는 단어입니다. 서면에서는 일반적으로 여러 사람의 의견이 새 줄에 표시됩니다. 각 줄 앞에는 대시가 붙습니다. 고르부노바 이르나

    대화 예 내 전화가 울렸다. - 누가 말하는 거야? - 코끼리. - 어디? - 낙타에서. - 뭐가 필요하세요? - 초콜릿. - 누구를 위해? - 내 아들을 위해서요. 고르부노바 이르나

    인용문 및 인용 방법 § 인용이란 텍스트나 인용된 특정 단어에서 축어적으로 발췌한 것입니다. 서면에서 인용문은 일반적으로 큰따옴표나 굵은 글꼴로 표시됩니다. 전체 인용이 이루어지지 않은 경우, 생략된 부분은 줄임표로 표시됩니다. 시의 인용문은 시적 행을 따르는 한 인용 부호로 묶지 않습니다. 고르부노바 이르나

    인용문 서식 지정 § 직접적인 연설이 포함된 문장. 푸쉬킨은 그의 친구 Chaadaev에게 다음과 같이 썼습니다. "친구여, 놀라운 충동으로 우리의 영혼을 조국에 바치자!" § 간접 연설이 포함된 문장. A.P. 체호프는 "... 유휴 생활은 순수할 수 없다"고 강조했습니다. § 소개 단어가 포함된 문장. A. M. 고리키(A. M. Gorky)에 따르면, “예술은 사람들을 고귀하게 만들어야 합니다.” 고르부노바 이르나

    간접 연설 § 간접 연설은 종속절의 형태로 전달되는 다른 사람의 연설입니다. 추가 조항이 포함된 복잡한 문장 유형입니다. 간접 연설은 화자의 연설의 모든 특징을 보존하지 않고 다른 사람의 연설 내용을 전달합니다. 고르부노바 이르나

    직접 연설을 간접 연설로 바꾸기 § 직접 연설이 서술형 문장인 경우 WHAT 접속사는 "나는 당신을 기다릴 것입니다"라고 Valya가 말했습니다. – Valya는 그녀가 나를 기다리고 있다고 말했습니다. 고르부노바 이르나

    직접 연설을 간접 연설로 대체 § 직접 연설이 인센티브 문장인 경우 접속사 SO가 사용됩니다. Ivan Fedorovich는 "Lyuba, 본부의 모든 구성원의 이름을 지정하고 설명하십시오."라고 물었습니다. – Ivan Fedorovich는 Lyuba에게 본부의 모든 구성원의 이름을 지정하고 설명하도록 요청했습니다. 고르부노바 이르나

    직접 연설을 간접 연설로 대체 § 직접 연설이 의문문이고 입자 LI가 있거나 의문 단어가 전혀 없는 경우 접속사 LI가 사용됩니다. “나와 숨바꼭질할 생각은 없나요? “-Vanya가 짜증나게 말했습니다. – Vanya는 짜증스럽게 말했습니다. 나는 그 사람과 숨바꼭질 놀이를 하면 안 될 것 같아요. 고르부노바 이르나

    연습§ 연습문제 1. 아래 문장에 빠진 문장 부호를 삽입하세요. 2문장과 5문장으로 구성된 다이어그램을 만드세요. 고르부노바 이르나

    연습 번호 1. 누락된 구두점을 문장에 삽입하세요. 2문장과 5문장으로 구성된 다이어그램을 만드세요. 1. “내 친구는 어디에 있나요? -올렉이 말했다. 내 열성적인 말은 어디에 있습니까? "2. "네..." 그는 나에게 날카롭게 말했다. 네... 글쎄요. 살펴보겠습니다. 3. 그리고 나는 그녀에게 “정말 사랑스럽네요!”라고 말합니다. -하지만 내 생각엔: 내가 당신을 얼마나 사랑하는지!” 4. “그럼 행복해요? -나타샤가 물었습니다. “지금은 너무 조용하고 행복해요.” “정말 기쁘네요.” 니콜라이가 대답했습니다. - 대단한 사람이에요." 5. Romashov는 조심스러워졌고 Peterson이 아닌 회장을 바라보며 무례하게 대답했습니다. "예, 그렇습니다. 하지만 이것이 문제와 어떤 관련이 있는지 이해하지 못합니다." 2. [“P... - a, - p”]. 5. [답: “P”]. 고르부노바 이르나

    연습 § 연습 2번. 읽어보세요. 이 진술을 사용하여 문장을 만들고 따옴표로 형식을 지정하십시오. 고르부노바 이르나

    연습 2번. 이 진술들로 문장을 만들고, 인용문으로 형식을 지정하세요. 1. 끊임없이 모든 사람에게 자신의 일에 대해 떠드는 사람은 아마도 거의 쓸모가 없을 것입니다. (I. A. Krylov) 2. 재능있는 사람은 모두 다르게 쓰고 재능이없는 사람은 모두 같은 방식으로 씁니다. (Ilya Ilf) 3. 올바른 길은 다음과 같습니다. 전임자들이 한 일을 배우고 계속 나아가십시오. (L.N. Tolstoy) 4. 과학은 빛이 어둠과 싸우는 것처럼 미신과 싸웁니다. (D.I. Mendeleev) 5. 웃음은 대단한 것입니다... (N.V. Gogol) 6. 의사 과학-실수를 인정하지 않습니다. (P. L. Kapitsa) Gorbunova Irna

    연습 2번에 대한 답변 옵션 1. 물론 Krylov의 말이 옳습니다. "모든 사람에게 자신의 일에 대해 끊임없이 이야기하는 사람은 아마도 거의 쓸모가 없을 것입니다." 2. Ilya Ilf는 현명한 말을 했습니다. "재능 있는 사람은 모두 다르게 글을 쓰고, 재능이 없는 사람은 모두 같은 방식으로 글을 씁니다." 3. 톨스토이는 다음과 같이 믿었습니다. "올바른 길은 이것이다. 전임자들이 한 일을 배우고 계속 나아가는 것입니다." 4. 멘델레예프는 "빛이 어둠과 싸우듯이 과학은 미신과 싸운다"고 주장했습니다. 5. Gogol에 따르면, "웃음은 대단한 것입니다..." 6. Kapitsa는 "유사 과학은 Gorbunov Irna가 실수를 인정하지 못한 것"이라고 믿었습니다.

    직접 연설은 다른 사람의 연설을 단어 단위로 재현하는 것입니다. 다음을 전송할 수 있습니다.

    • 누군가의 진술(“이것에 대해 어떻게 생각하세요?”라고 이웃이 물었습니다.);
    • 무언의 생각(나는 생각했다: “그래서 내 노력은 헛되지 않았습니다.”).

    직접적인 연설을 위한 구두점

    답: "P". 답: “피!” A: “P?” (연대 사령관이 "그만해!"(L.N. Tolstoy)를 외쳤다.)

    "P",-a. "피!" - ㅏ. "피?" - ㅏ. (“저택을 볼 수 있습니까?”Tanya가 물었습니다. (A.S. Pushkin))

    "피, - 아, - 피." “P,-a. -피". "피! - ㅏ. -피". "피? - ㅏ. -피". (“Vasilisa Egorovna는 매우 용감한 여성입니다.”라고 Shvabrin은 중요하게 언급했습니다. “Ivan Kuzmich는 이에 대해 증언할 수 있습니다.”(A.S. Pushkin)

    A: “P” - 가. 답: “피!” - ㅏ. A: “P?” - ㅏ. (내 질문에 : "늙은 관리인이 살아 있습니까?"-아무도 나에게 만족스러운 대답을 줄 수 없습니다. (M.E. Saltykov-Shchedrin))

    인용할 때 직접 연설을 사용할 수도 있습니다.

    인용 부호- 자신의 생각을 증명하기 위해 인용할 수 있는 다른 사람의 글에서 축어적으로 발췌한 것입니다.

    인용할 때 구두점:

    • 인용문에 저자의 말이 동반되는 경우 직접 연설과 동일합니다 (시인 A. Kushner는 "당신은 시간을 선택하지 않고 그 시간에 살고 죽습니다."라고 믿습니다.)
    • 인용문은 인용 부호로 묶여 있지만 저자의 텍스트에 문장의 일부로 포함된 경우 소문자로 작성됩니다(푸쉬킨은 그의 시로 "좋은 감정"을 일깨웠습니다).
    • 인용문에서 생략된 부분이 있으면 줄임표로 표시됩니다(푸쉬킨은 다음과 같이 썼습니다: "...그녀는 떠오를 것이다, 매혹적인 행복의 별...")

    기억하다:

    • 행과 연을 정확하게 준수하여 시적 텍스트를 인용할 때는 인용 부호를 사용하지 않습니다.
    • 비문은 따옴표 안에 넣지 않으며, 저자 이름을 괄호 안에 넣지 않습니다.

    대화둘 이상의 사람 사이의 대화입니다.

    대화 중에는 인용 부호를 제외하고 직접 연설과 동일한 구두점이 유지됩니다. 대화의 각 줄은 새로운 줄에 작성되고 앞에 대시가 붙습니다.

    구별하다:직접화법과 간접화법이 있는 문장.

    간접 연설- 이것은 다른 사람의 연설이며, 그대로 전달되지는 않지만 내용이 보존된 경우에만 가능합니다. 엄마가 나에게 늦지 말라고 부탁하셨습니다.

    간접 연설이 포함된 문장은 복잡합니다.

    시험

    1. 직접 연설 중에 구두점 오류가 발생한 문장을 나타냅니다.

    • a) “그래서 이번이 마지막이군요.” - 엄마가 위협적으로 말씀하셨어요.
    • b) 내 여동생은 "기차를 타려면 몇 시에 일어나야 해?"라고 생각했습니다.
    • c) 나는 창밖으로 몸을 내밀고 그에게 소리쳤다. “그만해! »
    • d) “우리는 오랫동안 만나지 못했습니다.” 친구가 기뻐하며 외쳤습니다.

    2. 인용 시 오류가 발생한 문장을 표시합니다.

    • a) A.S. 푸쉬킨은 “세상에 행복은 없지만 평화와 의지가 있다”고 현명하게 지적했습니다.
    • b) A.A.에 동의하지 않을 수 없습니다. Akhmatova: "하나는 직선 경로로 가고, 다른 하나는 원을 그리며 갑니다..."
    • 할 수 있다. 톨스토이는 "러시아어는 세계의 언어가 되어야 한다"고 믿었습니다.
    • d) M. Gorky는 "인생에는... 항상 착취의 여지가 있다"고 주장했습니다.

    테스트의 핵심

    인류는 서로 언어로 의사소통하는 능력이 없었다면 오늘날의 발전을 이루지 못했을 것입니다. 연설은 우리의 부입니다. 자신과 다른 국적의 사람들과 소통할 수 있는 능력 덕분에 국가는 현재의 문명 수준에 도달할 수 있었습니다.

    다른 사람의 연설

    자신의 말 외에 '남의 말'이라는 것이 있습니다. 이는 저자에게 속하지 않지만 일반적인 대화에 포함되는 진술입니다. 저자 자신의 말을 다른 사람의 연설이라고도 부르지 만 그가 과거에 말했거나 앞으로 말할 계획 인 문구 만 가능합니다. 정신적, 소위 "내면의 말"은 다른 사람의 말을 의미하기도 합니다. 구두로 할 수도 있고 서면으로 할 수도 있습니다.

    예를 들어, Mikhail Bulgakov의 저서 "The Master and Margarita"를 인용해 보겠습니다. "어떻게 생각하세요?" Berlioz는 걱정스럽게 속삭였고 그는 스스로 "하지만 그가 옳습니다!"라고 생각했습니다.

    다른 사람의 연설을 전송

    시간이 지남에 따라 다른 사람의 말을 전달하는 특별한 방법이 언어에 나타났습니다.

    1. 직접 연설.
    2. 간접 연설.
    3. 대화.
    4. 소환.

    직접적인 연설

    다른 사람의 연설을 전송하는 방법을 고려한다면 이것은 대화의 형식과 내용을 그대로 재현하기 위한 것입니다.

    직접 연설 구성은 두 부분으로 구성됩니다. 이것은 저자의 말과 실제로 직접 연설입니다. 이러한 구조의 구조는 다를 수 있습니다. 그렇다면 다른 사람의 말을 어떻게 전달할 수 있을까요? 예:

    • 먼저 저자의 말이 나오고 그다음에는 직접 연설이 이어집니다.

    Masha는 호텔 방에 들어가서 주위를 둘러본 다음 Kolya를 향해 이렇게 말했습니다. “방이 좋아요! 나는 살기 위해 여기에 머물 것입니다.”

    • 여기서는 직접적인 연설이 먼저 나오고 그 다음에는 저자의 말이 나옵니다.

    Masha가 호텔 방에 들어서자 Kolya에게 말했습니다.

    • 세 번째 방법을 사용하면 저자의 말로 직접 연설을 번갈아 가며 할 수 있습니다.

    “방이 좋아요!” Masha는 호텔 방에 들어갔을 때 감탄했습니다. 그런 다음 그녀는 Kolya에게 “여기에 머물고 싶습니다.”라고 말했습니다.

    간접 연설

    제3자 연설은 다양한 방식으로 전달될 수 있습니다. 그 중 하나는 간접 연설을 사용하는 것입니다. 간접 연설은 복잡한 문장이므로 다른 사람의 연설을 전달할 수 있습니다. 예:

    Masha는 Kolya에게 호텔 방이 훌륭했고 심지어 그 곳에 머물겠다고 말했습니다.

    그들은 서로 인사했고 Andrei는 Mikhail Viktorovich에게 그를 만나서 매우 기쁘다고 말했습니다.

    의사소통 수단

    의사소통 수단의 선택을 의사소통 수단의 선택이라고 합니다. 메시지는 서술형, 동기 부여형, 의문형일 수 있습니다.

    • 선언문에서 가장 자주 사용되는 접속사는 "that", "as if" 또는 "as if"입니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 한 학생이 “저는 지역의 환경 문제에 관한 세미나에서 보고서를 발표하겠습니다.”라고 말했습니다. / 그 학생은 지역의 환경 문제에 관한 세미나에서 보고를 하겠다고 하더군요.
    • 인센티브 문장에서는 접속사 "그래서"가 사용됩니다. 예를 들어, 학교 교장은 "도시 전시회에 참여하십시오"라고 명령했습니다. / 교장은 우리에게 시 전시회에 참가하라고 명령했다.
    • 의문문에서 의사소통의 수단은 입자 "li"이거나 이중 입자 "li... 여부"일 수 있습니다. 예를 들어, 학생들이 교사에게 "언제 과목의 교과 과정을 수강해야 합니까?"라고 물었습니다. / 학생들은 선생님에게 언제 수업을 들어야 하는지 물었습니다.

    간접 화법에서는 화자의 입장에서 대명사와 동사를 사용하는 것이 관례입니다. 문장이 직접 연설에서 간접 연설로 번역될 때 문장의 어순이 자주 바뀌고 개별 요소의 손실도 나타납니다. 대부분의 경우 감탄사, 입자 또는 예를 들어 "내일은 매우 추울 수 있습니다. "라고 친구가 말했습니다. / 내 친구는 내일 날씨가 매우 추울 것이라고 제안했습니다.

    부적절하게 직접적인 연설

    다른 사람의 말을 전달하는 방법을 고려할 때 부적절하게 직접적인 말과 같은 현상도 언급해야합니다. 이 개념에는 직접 연설과 간접 연설이 모두 포함됩니다. 이런 종류의 발화는 전체 또는 부분적으로 발화의 구문적, 어휘적 특징을 모두 유지하며 화자의 태도를 전달합니다.

    주요 특징은 내러티브의 전달입니다. 이는 작가 자신의 입장이 아닌 작가의 입장에서 본 것이다.

    예를 들면 다음과 같습니다. “그녀는 무엇을 해야할지 모르고 계단으로 방을 측정했습니다. 글쎄요, 부모님에게 모든 것을 말한 사람이 아니라는 것을 어떻게 설명 할 수 있습니까? 그녀는 그녀를 믿을 것입니다! 그녀는 그의 속임수를 몇 번이나 폭로했지만 여기서는 ... 뭔가를 생각해 내야합니다."

    대화

    다른 사람의 연설을 전달하는 또 다른 방법은 직접 연설로 표현되는 여러 사람 간의 대화입니다. 이는 복제본, 즉 대화에 참여한 각 참가자의 말을 변경하지 않고 전송하는 것으로 구성됩니다. 각 구어는 구조와 의미가 다른 구와 연결되어 있으며 다른 사람의 음성을 전달할 때 구두점은 변경되지 않습니다. 저자의 말이 대화에 나타날 수 있습니다.

    예를 들어:

    음, 우리 전화번호는 어때요? -Kolya에게 물었습니다.

    좋은 방! - 마샤가 그에게 대답했습니다. - 살기 위해 여기에 머물 수도 있습니다.

    대화의 유형

    대화에는 몇 가지 기본 유형이 있습니다. 이는 사람들 간의 대화를 전달하며 대화처럼 성격이 다를 수 있습니다.

    • 대화는 질문과 답변으로 구성될 수 있습니다.

    좋은 소식! 콘서트는 언제 열리나요? -Vika에게 물었습니다.

    일주일 뒤인 17일. 그는 6시에 거기에 올 것이다. 꼭 가보세요. 후회하지 않으실 거예요!

    • 때로는 화자가 문장 중간에 중단되기도 합니다. 이 경우 대화는 대담자가 계속하는 미완성 문구로 구성됩니다.

    그리고 이때 우리 강아지가 크게 짖기 시작했는데...

    아, 생각났어! 그때 당신은 여전히 ​​빨간 드레스를 입고 있었습니다. 네, 그날 우리는 정말 즐거운 시간을 보냈습니다. 언젠가 다시 해봐야 겠습니다.

    • 일부 대화에서는 화자의 발언이 일반적인 아이디어를 보완하고 이어갑니다. 그들은 하나의 공통된 주제에 대해 이야기합니다.

    “돈을 조금 더 모으면 작은 집을 살 수 있을 거예요.”라고 그 가족의 아버지가 말했다.

    그리고 나만의 방을 갖게 될 거예요! 나만의 방이 있어야 해요! 그리고 개! 우리는 개를 키울 거예요, 그렇죠, 엄마? -7 살짜리 Anya에게 물었습니다.

    틀림없이. 우리 집을 지킬 수 있는 사람은 또 누가 있나요? -엄마가 대답 했어요.

    • 때때로 말하는 사람들은 서로의 진술에 동의하거나 반박할 수 있습니다.

    “오늘 그 사람에게 전화했어요.” 그는 여동생에게 “그 사람 기분이 안 좋았던 것 같아요.”라고 말했습니다. 목소리가 약하고 쉰다. 정말 아팠어요.

    “아니요, 벌써 나아졌어요.” 소녀가 대답했습니다. - 기온이 낮아지고 식욕이 나타났습니다. 그는 곧 완전히 건강해질 것입니다.

    이것이 대화의 기본 형태입니다. 하지만 우리는 한 가지 스타일로만 소통하지 않는다는 점을 잊지 마세요. 대화 중에 우리는 다양한 문구와 상황을 결합합니다. 따라서 다양한 조합을 포함하는 복잡한 형태의 대화가 있습니다.

    인용 부호

    학생에게 "다른 사람의 연설을 전달하는 방법을 말해주세요"라는 질문을 받으면 그는 인용문뿐만 아니라 직접 및 간접 연설의 개념을 가장 자주 회상합니다. 인용문은 특정인의 진술을 그대로 재현한 것입니다. 누군가의 생각을 명확히 하고, 확인하고, 반박하기 위해 문구를 인용하세요.

    공자는 한때 이렇게 말했습니다. “당신이 좋아하는 직업을 선택하면 평생 하루도 일할 필요가 없을 것입니다.”

    다른 사람의 연설을 전달하는 방법으로 인용하는 것은 자신의 교육을 입증하는 데 도움이 되며 때로는 대담자를 막다른 골목으로 몰아넣습니다. 대부분의 사람들은 누군가가 특정 문구를 말한 것은 알고 있지만 그 사람이 누구인지는 모릅니다. 인용문을 사용할 때는 저자임을 확인해야 합니다.

    마지막으로

    다른 사람의 말을 전달하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 주요한 것은 직접 및 간접 연설입니다. 이 두 개념을 모두 포함하는 방법도 있습니다. 이는 부적절하게 직접적인 연설입니다. 두 명 이상의 사람 사이의 대화를 대화라고 합니다. 그리고 이것은 또한 다른 사람의 연설을 전달하는 것이기도 합니다. 소크라테스의 말을 인용하자면, “유일하고 참된 지혜는 우리가 본질적으로 아무것도 모른다는 사실을 깨닫는 것입니다.”