Ψυχολογία

Πώς να καταλάβετε τι είναι η ομόρρυθμη φράση. μετοχή και γερούνδιο. Τι είναι ομόρρυθμη φράση - επανάληψη

Οι μετοχές και τα γερούνδια είναι χαρακτηριστικά του γραπτού και όχι του προφορικού λόγου. Ως εκ τούτου, είναι εξαιρετικά σημαντικό να μελετήσετε προσεκτικά τις λειτουργίες, τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά τους προκειμένου να μάθουν να γράφουν σωστά, με ακρίβεια και εκφραστικά. Ωστόσο, υπάρχουν δυσκολίες που σχετίζονται με τη χρήση τους, επειδή αυτές οι μορφολογικές μονάδες συχνά συγχέονται μεταξύ τους.

Ορολογία

Η μετοχή είναι μια μορφολογική ενότητα, μια ειδική μορφή ενός ρήματος (ορισμένοι γλωσσολόγοι διακρίνουν τη μετοχή ως ανεξάρτητο μέρος του λόγου), που δηλώνει ένα χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου με δράση. Έχει τα χαρακτηριστικά ενός ρήματος και ενός επιθέτου.

Το γερούνδιο είναι μια μορφολογική ενότητα, μια ειδική μορφή ρήματος (ορισμένοι γλωσσολόγοι διακρίνουν το γερούνδιο ως ανεξάρτητο μέρος του λόγου, όπως μια μετοχή), που δηλώνει μια πρόσθετη ενέργεια στην κύρια δράση. Έχει τα χαρακτηριστικά ενός ρήματος και ενός επιρρήματος.

Για να καταλάβετε πώς διαφέρουν μεταξύ τους, πρέπει πρώτα να επισημάνετε τους τρόπους με τους οποίους μοιάζουν.

Κοινά χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά των μετοχών και των γερουνδίων

Ο σχηματισμός και των δύο ρηματικών τύπων απαιτεί ρηματικό στέλεχος και ειδικές καταλήξεις. Για μετοχές: - ush, - yush, -ash, -yash, -enn, -yonn, - nn, -om, -em, -im, - vsh, -sh. Για ομόρριζα: - ψείρες, -shi, -v, -a, -ya.

Εάν μια πρόταση περιέχει εξαρτημένες λέξεις, τότε μπορούν να σχηματιστούν και οι δύο μορφές μετοχική και συμμετοχική φράσηαντίστοιχα. Παράδειγμα: Ο άντρας που μόλις έφυγε από το δωμάτιο ήταν κάποτε διάσημος φωτογράφος. Συμμετοχική φράση: «μόλις έφυγε από το δωμάτιο». Βγαίνοντας από το εστιατόριο, η παρέα των φίλων του στήθους κατέβηκε στο δρόμο. Συμμετοχική φράση: «Φεύγοντας από το εστιατόριο».

Να διαθέτει τα χαρακτηριστικά ενός ρήματος:

Θέα(τέλειο και ατελές). Παράδειγμα: τέλειο ρήμα «πουλώ». Από αυτήν σχηματίζουμε την τέλεια μετοχή «πουλήθηκε» (ποιο;/τι έκανες;), την τέλεια μετοχή «πουλήθηκε» (τι έκανες;). Σχηματίζονται το ατελές ρήμα «χορεύω», από αυτό το ατελές «χορεύω» (ποιο;/τι κάνω;), το ατελές γερουνδιακό «χορεύω» (τι κάνω;).
Δυνατότητα επιστροφής χρημάτων/μη επιστροφή χρημάτων(παρουσία/απουσία της ανακλαστικής κατάληξης -сь/-ся). Παράδειγμα: σχηματίζεται το ανακλαστικό ρήμα «γελάω», από αυτό σχηματίζεται η ανακλαστική μετοχή «γελάω» και το ανακλαστικό γερούνδιο «γελάω». Το αμετάκλητο ρήμα «φωνάζω», από το οποίο σχηματίζεται η αμετάκλητη μετοχή «φωνάζω» και η αμετάκλητη μετοχή γερουνδίου «φωνάζω».
Μεταβατικότητα(έλεγχος του προθετικού τύπου του ουσιαστικού, που βρίσκεται στο κατηγορούμενο). Παράδειγμα: μεταβατικό ρήμα «δοκιμάζω» - γεύομαι τη δόξα που ωριμάζει γρήγορα, δοκιμάζω τη δόξα που ωριμάζει γρήγορα, δοκιμάζω τη δόξα που ωριμάζει γρήγορα. Το απαρέμφατο ρήμα «να ερωτεύομαι» είναι να ερωτεύομαι τις ομορφιές, να ερωτεύομαι τις ομορφιές, να ερωτεύομαι τις ομορφιές.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ μιας μετοχής και ενός γερουνδίου;

Δεν είναι όλα τα λεκτικά χαρακτηριστικά εγγενή και στις δύο μορφολογικές μονάδες.

Ρηματικά χαρακτηριστικά των ομόρριζων:

Ενέχυρο(ενεργητική και παθητική). Παράδειγμα: σχηματίζεται το ρήμα «λέγω», από αυτό σχηματίζεται η ενεργητική μετοχή «λέγω» και η παθητική μετοχή «λέγω».
Κατηγορία χρόνου. Παράδειγμα: το ρήμα «αγαπώ», από αυτό σχηματίζονται οι μετοχές «αγαπώ» (ενεστώτας/κάνω τι;), «αγαπώ» (παρελθόντος/κάνω τι;).

Ρηματικά χαρακτηριστικά γερουνδίων:

Ενέχυρο. Οι συμμετέχοντες μπορούν να είναι μόνο στην ενεργή φωνή. Μερικοί γλωσσολόγοι διακρίνουν επίσης τη μέση αντανακλαστική φωνή, η οποία, στην πραγματικότητα, είναι ένα τέτοιο λεκτικό χαρακτηριστικό όπως η ανακλαστικότητα.

Χαρακτηριστικά ενός χαρακτηριστικού επιθέτου μιας μετοχής:

Γένος. Παράδειγμα: το ρήμα «αγοράζω» - «αγόρασα γραβάτα», «αγόρασα πουκάμισο», «αγόρασα φόρεμα».
Αριθμός. Παράδειγμα: το ρήμα «ταΐζω» είναι «τάισσα γάτα, «τάισα γάτες».
Μορφή(πληρότητα και συντομία, αλλάζουν μόνο οι παθητικές μετοχές). Παράδειγμα: ρήμα "ψητό" - "ψημένα κάστανα", "ψημένα κάστανα".
Υπόθεση(Μόνο οι μετοχές σε πλήρη μορφή μπορούν να αλλάξουν κατά περίπτωση). Παράδειγμα: το ρήμα «μπερδεύω», από αυτό σχηματίζεται η μετοχή «μπερδεύω».

I.p. (ποιος;/τι;) - ντροπιασμένος νεαρός.
R.p. (ποιος;/τι;) - ένας ντροπιασμένος νεαρός.
Δ. σ. (σε ποιον;/τι;) - στον ντροπιασμένο νεαρό.
V. p. (ποιος;/τι;) - ένας ντροπιασμένος νεαρός.
κ.λπ. (από ποιον/τι;) – σε έναν ντροπιασμένο νέο.
Σελ. (για ποιον;/για τι;) – για έναν ντροπιασμένο νεαρό.

Συντακτική συνάρτηση- ορισμός, δίπλα στο θέμα ή το αντικείμενο. Παράδειγμα: Μια γυναίκα με δάκρυα παρακολουθούσε το τρένο που αναχωρούσε. Γυναίκα (τι;) – δακρυσμένη. Οι συμμετοχικές φράσεις εκτελούν παρόμοια λειτουργία, καθώς είναι ξεχωριστοί ορισμοί (αν δεν βρίσκονται στην απόλυτη αρχή της πρότασης, χωρίζονται με κόμματα). Τα ρυάκια της βροχής που έσφιγγαν τα παράθυρα τρεμόπαιζαν στο αμυδρό φως του φαναριού. Πίδακες βροχής (τι;) χτυπούν τα παράθυρα.

Απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το επίθετο: «ποιο;», «ποιο;», «ποιο;» και τα λοιπά. Η μετοχή δεν έχει χαρακτηριστικά επιθέτου, αλλά έχει χαρακτηριστικά επιρρήματος.

Χαρακτηριστικά ενός επιρρήματος χαρακτηριστικού ενός γερουνδίου:

Αμετάβλητο. Οι μετοχές δεν μπορούν να αλλάξουν σύμφωνα με χρόνους, γένη, πτώσεις και αριθμούς, όπως οι μετοχές.
Συντακτική συνάρτηση– περίσταση (χωριστή, χωρισμένη με κόμμα). Παράδειγμα: Κοκκινίζοντας, παραδέχτηκε στη μητέρα του ότι παραλείπει τα μαθήματα στο μουσικό σχολείο. Εξομολογήθηκε στη μητέρα του (πώς;) - κοκκινίζοντας. Μια παρόμοια λειτουργία εκτελείται από τη συμμετοχική φράση (μια ξεχωριστή περίσταση που χωρίζεται με κόμμα). Αφού ζήτησε οδηγίες από έναν ηλικιωμένο άνδρα που περνούσε, βρήκε τελικά το σπίτι όπου την περίμεναν για πολλή ώρα. Βρήκε το σπίτι (πώς;) ζητώντας οδηγίες από έναν γέρο που περνούσε.
Απαντά σε ερωτήσεις που γίνονται στα επιρρήματα «πώς;», «πότε;», «γιατί;» και τα λοιπά.

Γενίκευση

Η βασική διαφορά μεταξύ αυτών των μορφολογικών ενοτήτων είναι ο συντακτικός ρόλος που παίζουν. Έχουν επίσης διαφορετικά χαρακτηριστικά.

Η αναλυτική έκθεση FIPI σχετικά με τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη ρωσική γλώσσα λέει: «Τις περισσότερες φορές, τα λεκτικά επίθετα και οι λέξεις παράγωγης λειτουργίας ταξινομούνται λανθασμένα ως μέρη του λόγου· οι μετοχές και τα γερούντια, τα επίθετα και τα επιρρήματα, οι μετοχές και τα επίθετα δεν διακρίνονται .»

Θα θέλαμε να σας υπενθυμίσουμε για άλλη μια φορά τις διαφορές μεταξύ λεκτικών επιθέτων και μετοχών.

Συμμετοχές και λεκτικά επίθετα

Και οι δύο μορφές μπορούν να σχηματιστούν από το ίδιο ρήμα συμμετέχοντες , Έτσι λεκτικά επίθετα . Εάν χρησιμοποιούνται επιθήματα διαφορετικής σύνθεσης ήχου (γράμματος) για τον σχηματισμό ομόρριζων και επιθέτων, δεν είναι δύσκολο να τα διακρίνουμε: από το ρήμα έγκαυμαχρησιμοποιώντας το επίθημα - κουτί - σχηματίζεται μετοχή καύσηκαι χρησιμοποιώντας το επίθημα - ναι - - επίθετο καύσιμο. Εάν και οι δύο μετοχές και τα επίθετα σχηματίζονται χρησιμοποιώντας επιθήματα που έχουν την ίδια σύνθεση ήχου (γράμματος) (για παράδειγμα, -enn - ή - τους -), είναι πιο δύσκολο να τα ξεχωρίσεις.

Ωστόσο, υπάρχουν διαφορές μεταξύ μετοχικών και επιθέτων και σε αυτή την περίπτωση.

1. Πρ και τα μέρη δείχνουν ένα προσωρινό σημάδι ενός αντικειμένου σχετίζεται με τη συμμετοχή του (ενεργητική ή παθητική) σε μια δράση και τα επίθετα δηλώνουν ένα μόνιμο χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου (για παράδειγμα, «προκύπτει ως αποτέλεσμα μιας ενέργειας», «ικανός να συμμετέχει σε μια ενέργεια»), για παράδειγμα:

Μεγάλωσε με αυστηρούς κανόνες (=Μεγάλωσε με αυστηρούς κανόνες)- μετοχή;

Μεγάλωσε, μορφώθηκε (=Ήταν καλομαθημένη και μορφωμένη).

2. Η λέξη σε πλήρη μορφή με το επίθημα -n-(-nn-), -en-(-enn)- είναι λεκτικό επίθετο , αν σχηματίζεται από το ρήμα NSV καιδεν έχει εξαρτημένες λέξεις , και είναι μετοχή αν σχηματίζεται από ρήμα SV και/ή έχει εξαρτημένες λέξεις, βλ.:

ξεκουρασμένα λιβάδια (επίθετο ),

μη κουρεμένα λιβάδια (μετοχή, γιατί υπάρχει μια εξαρτημένη λέξη ),

κουρεμένα λιβάδια (μετοχή, γιατί ΒΑ ).

3. Δεδομένου ότι μόνο μεταβατικά ρήματα του NSV μπορούν να έχουν παθητικούς ενεστώτα, λέξεις με επιθήματα -τους-, -τρώω- είναι επίθετα αν σχηματίζονται από ρήμα SV ή απαρέμφατο ρήμα:

? αδιάβροχες μπότες(επίθετο, επειδή το ρήμα βρέχομαι με την έννοια «αφήνω το νερό να περάσει» είναι αμετάβατο),

? αήττητος στρατός(επίθετο, γιατί το ρήμα είναι να νικάς τον SV).

Ας σταθούμε αναλυτικότερα στον σχηματισμό των μορφών ορισμένων μετοχών και γερουνδίων.

Μορφές συμμετοχής

1. Από επιλογές περιπλανήθηκε - περιπλανήθηκε, απέκτησε - απέκτησε, σύρθηκε - σύρθηκετο πρώτο χρησιμοποιείται σε ομιλία βιβλίων, το δεύτερο στην καθομιλουμένη.

2. Ρήματα χωρίς πρόθεμα με επίθημα -Καλά- τύπος βγείτε έξω, βραχείτε, στεγνώστεδιατηρήστε αυτό το επίθημα σε μετοχές, για παράδειγμα: κωφός, κολλώδης, υγρός, τυφλός.

Τα προθέματα αυτού του τύπου τείνουν να χάνουν το επίθημα στη ομόρρυθμη μορφή, για παράδειγμα: παγωμένος, κουφός, κολλημένος, ξινός, υγρός, τυφλός. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι μορφές με το επίθημα ( κόλλησε, εξαφανίστηκε) ή παράλληλες μορφές: με και χωρίς επίθημα ( μαραμένο - μαραμένο, μαραμένο - μαραμένο, ξεράθηκε - ξεράθηκε, κατανοητό - κατανοητό, κολλημένο - κολλημένο, μαραμένο - μαραμένοκαι κάποιοι άλλοι).

3. Όταν χρησιμοποιείτε αντανακλαστικά με επίθημα -xia θα πρέπει να ληφθεί υπόψη η πιθανότητα να συμπίπτουν οι δύο έννοιές τους - παθητικό και αντανακλαστικό, που μπορεί να προκαλέσει ασάφεια, για παράδειγμα: ο συνδυασμός "ζώα που πηγαίνουν στο ζωολογικό κήπο" (αντί: ζώα που στάλθηκαν στο ζωολογικό κήπο).

Μορφές μετοχών

1. Από επιλογέςέχοντας πάρει - έχοντας πάρει, έχοντας γνωρίσει - έχοντας γνωρίσει, έχοντας αγοράσει - έχοντας αγοράσει κτλ. πρώτα (με επίθημα-V ) είναι κανονιστική για μια λογοτεχνική γλώσσα, η δεύτερη (με το επίθημα- ψείρες ) έχει χαρακτήρα καθομιλουμένου. Έντυπα σε- ψείρες διατηρούνται σε παροιμίες και ρήσεις, για παράδειγμα:Έχοντας δώσει το λόγο σας, να είστε δυνατοί. Όταν βγάζεις το κεφάλι σου, δεν κλαις μέσα από τα μαλλιά σου .

2. Πιθανές επιλογέςπαγωμένος - παγωμένος, κλειδωμένος - κλειδωμένος, σκουπισμένος - σκουπισμένος, τεντωμένος - εξαπλωμένος, σβησμένος - σβησμένος (η δεύτερη μορφή σε κάθε ζευγάρι έχει συνομιλητικό χαρακτήρα). Αλλά μόνοβγάζοντας έξω (όχι «έχοντας το βγάλει»),σκούπισμα (όχι «σκουπίστε το»),έχοντας αποκτήσει (όχι «έχοντας βρει»),λήψη (όχι «οδήγηση»),κάνοντας ένα λάθος (όχι «λάθος»),πέρασμα (όχι «μεταφέρεται») κ.λπ.

Σε ζευγάρια προεξέχοντας - προεξέχοντας(βλ. τρέξε με τη γλώσσα έξω), βάζοντας - βάζοντας(βλ. χέρι στην καρδιά), κενό - κενό(βλ. άκου ανοιχτό στόμα), στερεωμένος - στερεωμένος(βλ. συμφωνώ απρόθυμα), σπάσιμο - σπάσιμο(βλ. ορμάω κατάματα), έχοντας χαμηλώσει - μετά(βλ. δουλεύουν απρόσεκτα) κλπ. οι δεύτερες μορφές είναι ξεπερασμένες και διατηρούνται μόνο σε σταθερές φρασεολογικές εκφράσεις. Νυμφεύομαι. επίσης ξεπερασμένη απόχρωση σε φόρμες ενθύμηση, συνάντηση, παρατήρηση, βαριεστημένος, ανακάλυψη, στροφή, φεύγοντας, συγχωρώντας, ερωτεύομαι, χωρίζω, βλέπω, ακούωκαι ούτω καθεξής.

3. Στυλιστικά χρωματισμένοι (όπως ο αρχαίος λαϊκός λόγος) είναι οι επιρρηματικοί τύποι σε -uchi(-yuchi) : κοίταγμα, ζέσταμα, περπάτημα, οδήγηση, λύπη, επίμονοςκλπ. Στην έννοια των επιρρημάτων χρησιμοποιούνται οι τύποι παιχνιδιάρικα(βλ. κάντε το παιχνιδιάρικα), κρυφός(βλ. δραπετεύω), ευτυχώς(βλ. έζησαν αυτοί καλά και εμείς καλύτερα), επιδεξίως(βλ. χρησιμοποιήστε επιδέξια) και μερικά άλλα.

Μετοχικός

Γίνεται μεγάλος αριθμός λαθών στη χρήση συμμετοχικών φράσεων. Ας το δούμε αυτό με ένα συγκεκριμένο παράδειγμα. Ας πάρουμε μια πρόταση:

Το βιβλίο που βρίσκεται στο τραπέζι έχει διαβαστεί.

Το μειονέκτημά του έγκειται στη λανθασμένη σειρά λέξεων: καθορισμένο ουσιαστικόΒιβλίοβρέθηκε στη μέση μιας παρατακτικής πρότασης. Σύμφωνα με τους κανόνες, το καθορισμένο ουσιαστικό πρέπει να εμφανίζεται είτε πριν από ολόκληρη τη φράση είτε μετά από αυτήν. Τετ: 1)Το βιβλίο που βρίσκεται στο τραπέζι έχει διαβαστεί.2) Το βιβλίο που βρίσκεται στο τραπέζι έχει διαβαστεί. Ενα άλλο παράδειγμα: "Ένας μαθητής που γράφει ένα δοκίμιο χωρίς ούτε ένα λάθος θα λάβει υψηλό βαθμό. " Είναι δυνατόν να το πούμε αυτό; Θα είναι σωστοί οι συνδυασμοί που δημιουργήθηκαν χρησιμοποιώντας αυτό το μοντέλο:ένας αθλητής που μπορεί να τρέξει εκατό μέτρα σε δέκα δευτερόλεπτα », « κρατούμενος που προσπαθεί να δραπετεύσει "? Όχι, γιατί οι μετοχές έχουν μόνο δύο μορφές χρόνου - παρόν και παρελθόν, αλλά δεν έχουν χρόνο μέλλοντα. Επομένως, από τελειοποιητικά ρήματα(γράψτε, μπορώ, δοκιμάστε)συμμετέχοντες επί-σχήδεν σχηματίζονται. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η συμμετοχική φράση αντικαθίσταται από μια δευτερεύουσα ρήτρα απόδοσης:ο μαθητής που θα γράψει? ένας αθλητής που μπορεί να τρέξει. ένας κρατούμενος που προσπαθεί να δραπετεύσει. Είναι δυνατόν να πούμε αυτό: "Τον λόγο θα έχουν όλοι όσοι επιθυμούν να μιλήσουν στη συνάντηση "? Όχι, γιατί από ρήματα υπό συνθήκη (με το μόριοθα)δεν σχηματίζονται μετοχές. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η συμμετοχική φράση αντικαθίσταται επίσης από μια δευτερεύουσα ρήτρα απόδοσης:Όποιος επιθυμεί...

« Ήδη στα βιομηχανικά κέντρα της χώρας φτάνουν καρποί της νέας εσοδείας, που αποστέλλονται από τα νότια " Μπορεί να αισθάνεστε λίγο άβολα διαβάζοντας αυτή τη φράση δυνατά. Και πράγματι: δεν είναι δυνατόν οι καρποί να «στέλλονται» στον Βορρά; Το θέμα είναι ότι το επίθημα-xiaσε λεκτικούς τύπους δεν έχει μόνο αντανακλαστική σημασία (βλ.Οι μαθητές πάνεVπεζοπορία),αλλά και μια παθητική σημασία όταν ένα αντικείμενο βιώνει την επιρροή κάποιου (βλ.:Οι απαντήσεις στις επιστολές αποστέλλονται από τον γραμματέα χωρίς καθυστέρηση).Για την αποφυγή πιθανής ασάφειας, σε τέτοιες περιπτώσεις χρησιμοποιούμε αντί για την μετοχή-xiaμετοχή επί-μου(παθητική ενεστώτα), δηλ. αντί της κατασκευής «Φρούτα,αναχωρεί..."γράφουμε:Φρούτα,Απεσταλμένα...Αντί για "Κορίτσι"ανατράφηκεδιαφαινόμενοςγιαγιά..." -Κορίτσι,ανατράφηκεγιαγιά...

Η χρήση μιας συμμετοχικής φράσης βοηθά στην άρση της ασάφειας σε μια πρόταση. Για παράδειγμα:Οι φοιτητές έκαναν πρακτική άσκησηVένα από τα εργαστήρια του εργοστασίου, το οποίο αναδιοργανώθηκε πρόσφατα(αναδιοργανώθηκε ένα από τα εργαστήρια ή το εργοστάσιο στο σύνολό του;).

Η συμμετοχική φράση φέρνει την απαραίτητη σαφήνεια: 1)...σε ένα από τα εργαστήρια του εργοστασίου, που αναδιοργανώθηκε πρόσφατα.2) ...σε ένα από τα εργαστήρια του πρόσφατα αναδιοργανωμένου εργοστασίου.

Το υφολογικό χαρακτηριστικό των μετοχών και των συμμετοχικών φράσεων είναι ότι προσδίδουν στη δήλωση έναν βιβλιοχαρή χαρακτήρα.ΕΝΑ.Ο Σ. Πούσκιν έγραψε: «Δεν λέμε:μια άμαξα που καλπάζει σε μια γέφυρα. υπηρέτης που σκουπίζει το δωμάτιο.Μιλάμε:ποιο καλπάζει, ποιο σαρώνει...»Ο παραπάνω συλλογισμός του Πούσκιν, ο οποίος σημείωσε την «εκφραστική συντομία των συμμετεχόντων», έχει την εξής συνέχεια: «Όσο πιο πλούσια είναι η γλώσσα σε εκφράσεις και στροφές φράσεων, τόσο το καλύτερο για έναν επιδέξιο συγγραφέα. Η γραπτή γλώσσα ζωντανεύει κάθε λεπτό από εκφράσεις που γεννιούνται στη συνομιλία, αλλά δεν πρέπει να απαρνηθεί όσα απέκτησε στο πέρασμα των αιώνων».

Συμμετοχικός κύκλος εργασιών

Όλοι γνωρίζουν τη φράση του σχολικού βιβλίου από την ιστορία του A.P. Τσέχοφ: « Πλησιάζοντας σε αυτόν τον σταθμό, μου έπεσε το καπέλο".

Το νόημά του είναι σαφές, αλλά η πρόταση κατασκευάζεται ανεπιτυχώς: παραβιάζεται ο κανόνας χρήσης συμμετοχικών φράσεων.

Η επιρρηματική φράση συνήθως κινείται ελεύθερα μέσα στην πρόταση: μπορεί να εμφανίζεται στην αρχή, στη μέση και στο τέλος.

Για παράδειγμα: 1) Όταν μπήκε στην τάξη, ο δάσκαλος χαιρέτησε τους μαθητές. 2) Ο δάσκαλος, μπαίνοντας στην τάξη, χαιρέτησε τους μαθητές. 3) Ο δάσκαλος χαιρέτησε τους μαθητές κατά την είσοδό του στην τάξη.Όπως δείχνουν τα παραδείγματα, η δράση που εκφράζεται από το γερούνδιο (εισόδου) αναφέρεται στο θέμα.

Αυτή η διάταξη δεν τηρείται στο επίγραμμα: μιλά για δύο ενεργά αντικείμενα με τη γραμματική σημασία της λέξης - για τον επιβάτη (οδήγησε μέχρι το σταθμό) και για το καπέλο (πέταξε) και τη δράση του επιβάτη δεν έχει σχέση με το θέμα. Είναι εύκολο να επαληθεύσετε τη λανθασμένη κατασκευή αυτής της πρότασης, αν αναδιατάξετε την επιρρηματική φράση: «Καθώς ο επιβάτης πλησίασε το σταθμό, το καπέλο του πέταξε».

Συγκρίνετε σε ένα δοκίμιο μαθητή: « Ζώντας και κινούμενος σε μια αριστοκρατική κοινωνία, ο Onegin ανέπτυξε τις συνήθειες και τις απόψεις που είναι εγγενείς σε αυτήν την κοινωνία» (αποδείχθηκε ότι σε μια αριστοκρατική κοινωνία «ζούσαν και κυκλοφορούσαν συνήθειες και απόψεις»).

Είναι δυνατή η χρήση της επιρρηματικής φράσης σε μια απρόσωπη πρόταση στον αόριστο του ρήματος, για παράδειγμα: Όταν διασχίζετε το δρόμο, πρέπει να παρακολουθείτε προσεκτικά την κυκλοφορία. Σε τέτοιες προτάσεις δεν υπάρχει ούτε γραμματικό ούτε λογικό υποκείμενο (δηλαδή το υποκείμενο του λόγου που εκφράζεται σε μια απρόσωπη πρόταση με την έμμεση πτώση ενός ουσιαστικού). Αλλά μια πρόταση όπως: " Πλησιάζοντας στο δάσος, ένιωσα κρύο«: δεν περιέχει αόριστο στο οποίο θα μπορούσε να αναφέρεται μια επιρρηματική φράση.

Η επιρρηματική φράση, όπως και η μετοχή, χρησιμοποιείται συνήθως σε ομιλία βιβλίων. Το αναμφισβήτητο πλεονέκτημά του είναι η συντομία και ο λακωνισμός. Ας συγκρίνουμε δύο προτάσεις: Αφού τελείωσα τα μαθήματά μου, πήγα μια βόλτα. - Αφού τελείωσα τα μαθήματά μου, πήγα μια βόλτα. Είναι εύκολο να παρατηρήσετε ότι η δεύτερη πρόταση, πιο συμπιεσμένη στο λεξιλόγιό της, ακούγεται πιο ενεργητική από την πρώτη.

Οι μετοχές και οι συμμετοχικές φράσεις είναι ιδιαίτερα εκφραστικές, γι' αυτό και χρησιμοποιούνται ευρέως στη γλώσσα της μυθοπλασίας. Για παράδειγμα: Οι ομίχλες, που στροβιλίζονταν και στρίβονταν, σέρνονταν εκεί κατά μήκος των ρυτίδων των γειτονικών βράχων(M. Yu. Lermontov); Από καιρό σε καιρό, ελαφροί κυματισμοί έτρεχαν κατά μήκος του ποταμού από τον άνεμο, που αστράφτουν στον ήλιο(V. G. Korolenko).

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 7η τάξη

Συμμετοχικές και συμμετοχικές φράσεις

Σκρόμπινα Γκαλίνα Νικολάεβνα

Σκοπός του μαθήματος:ενοποίηση πληροφοριών σχετικά με συμμετοχικές και συμμετοχικές φράσεις. ανάπτυξη της πρακτικής ικανότητας να βρίσκει συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις και να βάζει σημεία στίξης σε αυτές, να διακρίνει μεταξύ συμμετοχικών και συμμετοχικών φράσεων.

Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο της M.T.Baranova, T.A. Ladyzhenskaya και άλλοι.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Οργανωτική στιγμή.

2.Έλεγχος ηλεκτρονικών (άσκηση 194)Ο δάσκαλος ελέγχει το τετράδιο του μαθητή. Οι μαθητές διορθώνουν τα λάθη.

3. Εμπέδωση πληροφοριών για ομόρριζες και συμμετοχικές φράσεις.

- Σήμερα θα ενισχύσουμε τις πρακτικές δεξιότητες εύρεσης συμμετοχικών και συμμετοχικών φράσεων στον λόγο και τοποθέτησης σημείων στίξης μαζί τους.

Θυμάστε τι είναι η ομαδική φράση; Συμμετοχική φράση; (Παιδικές απαντήσεις)

Κοιτάξτε τον μαυροπίνακα. Ποιες φράσεις είναι συμμετοχικές φράσεις και ποιες συμμετοχικές φράσεις; (απαντήσεις παιδιών)

Πάνω στο γραφείο:

παρακτογράμματα σχετικά με. και γερουνδικό σχετικά με.

Επιθήματα μετοχής: -ush-yush-ash-yash-em-im -om-vsh-sh-enn-yonn-nn-t- ποια; οι οποίες?

Επιθήματα γερουνδίων: -a-ya-in-louse-shi-uchi-yuchi-τι κάνεις; Τι έκανες?

Αφού άνοιξα (τι έκανα;) διάβασα, άνοιξα το βιβλίο,...

Ο μαθητής που άνοιξε (τι;) το βιβλίο...

Πώς ξεχωρίζετε μια μετοχή από ένα γερούνδιο; Ποιο μέρος του λόγου εξηγεί η μετοχή; μετοχή? (Παιδικές απαντήσεις)

Διαχωρίστε τη σελίδα σε 2 στήλες: η μία με p.o., η άλλη με d.o. Θα διαβάσω τις φράσεις και εσείς τις μοιράστε σε στήλες. Για τις μετοχές και τα γερουνδίδια, επισημάνετε τα επιθήματα· οι μετοχές έχουν επίσης καταλήξεις.

Υπαγόρευση διανομής λεξιλογίου

Τραγουδάω την αυγή, επιστρέφω σπίτι, μεγαλώνω δίπλα στο ποτάμι, πέφτω από τη λεύκα, δεν ταΐζω το άλογο, είμαι μαθητής, ένα λάθος που δεν παρατήρησα, λάμπω στον ήλιο, δουλειά ατέλειωτη

Διαβάστε τις φράσεις που είναι π.ο. Σε ποια ερώτηση απαντά το p.o.; (Απαντήσεις ανδρών)

Οι μαθητές εξηγούν την ορθογραφία με λέξεις: ζ ΕΝΑ rya, r ΕΝΑορθοστασία, Δενπαρατήρησα από εμένα

Διαβάστε τις φράσεις που είναι δ.ο.

Οι μαθητές εξηγούν την ορθογραφία με λέξεις: βλ μι stya, Δενέχοντας ταΐσει

Μιλήστε μας για την τοποθέτηση των σημείων στίξης στο p.o.

Τι είναι το p.o. σε μια πρόταση;

Μιλήστε μας για τα σημεία στίξης για d.o. Τι είναι το d.o. σε μια πρόταση;

Επεξηγηματική υπαγόρευση.

1. Δώστε έμφαση στα βασικά γραμματικά. 2.Εύρεση p.o. και δ.ο., επισημαίνοντας επιθήματα και καταλήξεις, εξηγούν την τοποθέτηση των σημείων στίξης και υποδεικνύουν γραφικά αυτά τα σημεία στίξης. Σε ποιο ύφος λόγου χρησιμοποιούνται το p.o. και κάνω.?

Το κουτάβι βγήκε τρέχοντας στο δρόμο, κουνώντας την ουρά του καλοδεχούμενα, αλλά, τρομαγμένο από εμάς, κρύφτηκε κάτω από τη βεράντα. Σύντομα άρχισε να ξημερώνει μια λίμνη κατάφυτη από καλάμια, περικυκλωμένη από πυκνό δάσος. Ο δρόμος περνούσε μέσα από ένα τεράστιο χωράφι σπαρμένο με ανοιξιάτικες καλλιέργειες και, στρίβοντας προς τα δεξιά, πήγαινε πιο βαθιά στο δάσος. Έχοντας κατασταλάξει στο σανό, κοιτάξαμε για πολλή ώρα το απύθμενο ζενίθ, γεμάτο με κινούμενα αστέρια, και αφουγκραστήκαμε για πολλή ώρα τη νύχτα με την κραυγή ενός καλαμποκιού να τρέχει κοντά στην κορυφή του κρεβατιού. Ακούστηκε ένα σφύριγμα και, επιβραδύνοντας, ένα τρένο πλησίασε το σταθμό.

Δημιουργική εργασία

1. Αντικαταστήστε το μέρος της πρότασης με τη λέξη «που» με μια συμμετοχική φράση που ακολουθεί τη λέξη που ορίζεται.

Η μηλιά, που δεν ήταν καλυμμένη με άχυρα, πέθανε από το κρύο.

2. Αντικαταστήστε ένα από τα ρήματα με γερούνδιο.

Ο αναβάτης πρόλαβε το πλήθος και πήδηξε από το άλογό του.

3. Αντικαταστήστε τη συμμετοχική φράση με επιρρηματική φράση.

Ο δάσκαλος, ο οποίος εξήγησε τα σημεία στίξης για τη συμμετοχική φράση, διέταξε την άσκηση.

Δοκιμή

1. Ποιοι αριθμοί πρέπει να αντικατασταθούν από κόμματα σε αυτήν την πρόταση;

Στον ζεστό αέρα, (1) τα χελιδόνια (3), προσδοκώντας μια καταιγίδα, όρμησαν γρήγορα (1) και (4) άρπαξαν μια λιβελλούλη (5) ή ένα σκνίπα (6) κατά την πτήση και ανέβηκαν απότομα στον αέρα

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6

4) 4, 6

2. Να δώσετε μια γραμματικά σωστή συνέχεια της πρότασης.

Πλησιάζοντας το μνημείο,

1) τα παιδιά αποφάσισαν να βγάλουν φωτογραφία.

2) τον κυρίευσε ένα αίσθημα υπερηφάνειας.

3) μας έκανε μεγάλη εντύπωση.

4) είχαμε την επιθυμία να κάνουμε ένα μικρό διάλειμμα .

3. Ποια πρόταση ΔΕΝ έχει συμμετοχική φράση;

1) Το Spit of Vasilievsky Island είναι το ακρωτήριο του νησιού που κόβει τον Νέβα σε δύο φαρδιά κλαδιά (Bolshaya και Malaya Neva).

2) Μπροστά από το κτίριο του Ανταλλάγματος στην άλλη πλευρά της πλατείας υπάρχουν δύο κίονες διακοσμημένες με εικόνες ρόστρα - τα τόξα ενός πλοίου.

3) Κάτω από τον Μέγα Πέτρο, τα φώτα των φάρων έκαιγαν πάντα στις στήλες του Ρόστραλ· σήμερα ανάβουν μόνο τις γιορτές.

4) Κοιτάζοντας προς τα δεξιά, μπορείτε να δείτε ένα όμορφο πανόραμα του Ανάχωμα του Παλατιού και του Χειμερινού Παλατιού.

4. Να αναφέρετε τη σωστή εξήγηση για τη χρήση κόμματος ή την απουσία του στην πρόταση:

Σκύβοντας το κεφάλι του και στραβίζοντας τα μάτια του (), έγραψε προσεκτικά και πολύ αργά κάθε γράμμα στο γράμμα.

1) Χρειάζεται κόμμα γιατί η επιρρηματική φράση προηγείται της λέξης που ορίζεται.

2) Δεν χρειάζεται κόμμα, γιατί η επιρρηματική φράση προηγείται της λέξης που ορίζεται.

3)Απαιτείται κόμμα επειδή οι συμμετοχικές φράσεις διαχωρίζονται πάντα με κόμμα.

4) Δεν χρειάζεται κόμμα γιατί αυτή είναι μια απλή πρόταση

5. Σε ποια πρόταση πρέπει να υπάρχουν δύο κόμματα για να τονιστεί η συμμετοχική φράση;(χωρίς σημεία στίξης)

1) Διαβάστε το κείμενο και ξαναγράψτε το χρησιμοποιώντας τα απαραίτητα κόμματα.

2) Μάζεψε τα φύλλα χαρτιού που ήταν απλωμένα με αυστηρή σειρά στην επιφάνεια εργασίας και μίλησε για υπέροχες διακοπές.

3) Κλείνοντας τα μάτια του, άρχισε να θυμάται την απαιτούμενη διεύθυνση.

4) Η γάτα ξύπνησε και, τεντώνοντας γλυκά, πήδηξε επιδέξια από τον καναπέ

6. Ποια επιλογή απάντησης υποδεικνύει σωστά όλους τους αριθμούς που πρέπει να αντικατασταθούν με κόμμα στην πρόταση;

Ξεφυλλίζοντας παλιά σκονισμένα φωτογραφικά άλμπουμ (1) και κοιτάζοντας φωτογραφίες (2) και καρτ ποστάλ (3), είδα (4) ένα γράμμα από το μπροστινό μέρος (6) γραμμένο από τον παππού μου (7) λίγες μέρες πριν από το θάνατό του, κιτρινισμένο με τον καιρό.

1)1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

2)2, 3, 4, 5,

3)3, 4, 5, 6

4)3, 6

Μετά την ολοκλήρωση του τεστ, οι μαθητές παραδίδουν τα τετράδιά τους

4. Περίληψη μαθήματος.

- Τι κοινό έχουν οι συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις και σε τι διαφέρουν; (Απαντήσεις από τα παιδιά)

Εργασία για το σπίτι:άσκηση 194

Τάξη: 7.

Στόχοι:

Εκπαιδευτικός:

γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης σχετικά με επιρρηματικές και μετοχές φράσεις.
εξασκηθείτε στην ικανότητα εύρεσης και επισήμανσης επιρρηματικών και συμμετοχικών φράσεων. αποφυγή λαθών στη χρήση συμμετοχικών φράσεων·
μάθουν να χρησιμοποιούν επιρρηματικές και συμμετοχικές φράσεις στην ομιλία.

Εκπαιδευτικός:

καλλιεργήστε την αγάπη για τη μητρική λέξη, για τη γηγενή φύση.

Εκπαιδευτικός:

να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

I. Επανάληψη

Πώς ονομάζεται μια συμμετοχική φράση;
Πώς διακρίνονται τα γερούνδια και οι συμμετοχικές φράσεις;
Τι ονομάζεται ομόρρυθμη φράση; Πότε χωρίζεται με κόμμα σε ένα γράμμα;
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ επιρρηματικών και συμμετοχικών φράσεων;

II. Ενοποίηση

1) Εργασία λεξιλογίου

Συμπαγής

δώστε τη λεξιλογική σημασία της λέξης.
σχηματίζουν μετοχές και γερούντια από το ρήμα.
να σχηματίσετε τη φράση "γερούνδιο + επίρρημα" με το μόριο "όχι", όπου η κύρια λέξη είναι το γερούνδιο.
Με τη φράση «συσκευασμένο σφιχτά», φτιάξτε μια πρόταση για ένα θέμα της Πρωτοχρονιάς.

2) Ορθογραφική υπαγόρευση

(Μη)χιονόπτωση, ο ήχος (δεν) ακούγεται, (δεν) αισθάνομαι κούραση, (όχι) απελπισία, (δεν) επιστρέφω, (δεν) φτάνεις στην ώρα σου, (όχι) καλοπατημένο μονοπάτι, (όχι) φαίνεται από μακριά, (όχι) φοβισμένα πουλιά, πολύ (όχι) μπερδεμένα.

3) Ανάλυση της πρότασης

Λάμποντας 3 με τη μαγευτική ομορφιά του βορρά, η νύχτα κοιμάται ήσυχα, τυλιγμένη σε μια λεπτή παγωμένη ομίχλη 4 . (Σεραφείμ.)

4) Επεξηγηματική υπαγόρευση

Να αναφέρετε γραφικά τις επιρρηματικές και συμμετοχικές φράσεις.

5) Κατασκευή προτάσεων με επιρρηματικά ρήματα

Αντικαταστήστε τα ρήματα με γερουνδικά. Καταγράψτε το αμέσως σε τροποποιημένη μορφή, προσθέτοντας σημεία στίξης.

Το φεγγάρι ανατέλλει και ασημίζει τον πάγο στο ποτάμι.
Το φεγγάρι, που ανατέλλει, ασημίζει τον πάγο στο ποτάμι.
Ο ουρανός σκεπάζεται με σύννεφα και παίρνει μια απειλητική όψη.
Ο ουρανός καλύπτεται από σύννεφα, παίρνοντας μια απειλητική όψη.
Η χαρά της επικοινωνίας με τη φύση μεγαλώνει και κατακλύζει ολόκληρη την ύπαρξη.
Η χαρά της επικοινωνίας με τη φύση μεγαλώνει, ξεχειλίζοντας ολόκληρο το είναι.

6) Έλεγχος διάτρησης

Να αναφέρετε στον πίνακα τον αριθμό των προτάσεων στις οποίες εμφανίζονται επιρρηματικές και συμμετοχικές φράσεις.

Η φύση, κρατώντας την ανάσα της, πάγωσε.
Ένα χαλί χιονιού, αλλάζοντας το συνηθισμένο κάλυμμα του δάσους, σκέπασε το έλατο.
Μόνο οι κορυφές των ελάτων είναι ορατές, που φυτρώνουν μοναχικά στην άκρη του δάσους.
Ανεμοστρόβιλοι εκτοξεύονται και τα πουλιά απογειώνονται θορυβωδώς κάτω από τα πόδια σας.
Η νύχτα, που πλησιάζει απαρέγκλιτα, βυθίζει τα πάντα στο σκοτάδι.
Το θέαμα των νεαρών σημύδων που γίνονται ροζ στις ακτίνες του κόκκινου χειμωνιάτικου ήλιου είναι μαγευτικό.
Όταν παγώσετε, θα ακούσετε διαφορετικούς ήχους.
Κάθε άτομο στο χειμερινό δάσος βιώνει ένα εκπληκτικό συναίσθημα.

Προσφορά αρ.	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.
γερουνδικός τζίρος	+	+		+		+			+
prib. τζίρος			+		+		+	+		+

7) Επιμέλεια

Διορθώστε (προφορικά) λάθη στη χρήση γερουνδίων.

Έχοντας αγγίξει ένα κλαδί, ταλαντεύτηκε αργά.
Το κλαδί που άγγιξε ταλαντεύτηκε αργά.
Ξαφνικά οπισθοχωρώντας, το καπέλο μου πέταξε.
Ξαφνικά οπισθοχωρώντας, άφησα το καπέλο μου.
Το φοβισμένο πουλί χτύπησε τα φτερά του και πέταξε μακριά.
Το φοβισμένο πουλί χτύπησε τα φτερά του και πέταξε μακριά.
Ακολούθησα την πτήση της με το βλέμμα μου.
Ακολούθησα την πτήση της με το βλέμμα μου και κύλησα στον λόφο.

8) Δοκιμή

Ι. Βρείτε μια πρόταση με συμμετοχική φράση:

Ο άνεμος παρέσυρε κατά μήκος της ακτής, σπάζοντας ξερά κλαδιά.
Το ποτάμι, σωριασμένο με άσπρες χυμούς, άστραφτε ελαφρά.
Ο ήλιος, στέλνοντας την τελευταία του ακτίνα στη γη, θάφτηκε στο γκρίζο σκοτάδι.
Τα κομμάτια του χιονιού που κείτονταν στα κλαδιά τα πίεζαν προς τα κάτω.

II. Βρείτε μια πρόταση με μια επιρρηματική φράση:

Έχοντας μόλις φωτίσει το χιόνι, η μέρα έσβησε γρήγορα στο λυκόφως.
Μέσα από τα κενά μπορείς να δεις σύννεφα κίρους να επιπλέουν ψηλά πάνω από τα δέντρα.
Η καταιγίδα μαινόταν όλη τη νύχτα, ξαφνικά υποχώρησε το πρωί.
Τα μακρόσυρτα άλογα ξεψύχησαν στο χιόνι.

III. Βρείτε μια πρόταση με μια συμμετοχική φράση:

Το τελευταίο σύννεφο, φωτισμένο από το κρύο ηλιοβασίλεμα, έσβηνε στον παγωμένο ουρανό.
Η αλεπού σκάβει στο χιόνι σκορπίζοντας τη σκόνη του χιονιού τριγύρω.
Έχοντας γίνει ταραχώδης κατά τη διάρκεια της νύχτας, το δάσος σιώπησε, τα κλαδιά των πεύκων έπεσαν.
Η παγωμένη, φλεγόμενη μέρα, διάσπαρτη από χιονοστιβάδες που τρίζουν, τυφλώνει τα μάτια.

IV. Βρείτε μια πρόταση με μια επιρρηματική φράση:

Το ποτάμι, παγωμένο στον πάγο, παραμένει σιωπηλό μέχρι την άνοιξη.
Οι χιονισμένες καλύβες άστραφταν στον ήλιο.
Χνουδωτές νιφάδες χιονιού, που φτερουγίζουν και περιστρέφονται εύκολα, έπεσαν στο έδαφος.
Οι ουρανοί γκρεμίστηκαν με χνούδι χιονιού, γεμίζοντας όλο τον αέρα με κίνηση.

Απαντήσεις: I – 2, 4; II – 1,3; III – 1, 4; IV – 3, 4.

9) Δημιουργική εργασία

Μινιατούρα δοκίμιο "Πρωτοχρονιάτικες διακοπές".

Τι περιμένετε από αυτή τη μέρα;
Ποια είναι η διάθεσή σας;
Τι το ιδιαίτερο έχουν οι σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας;
Πώς αντιλαμβάνεστε τους ξένους γύρω σας;
Τι σας δίνει τη μεγαλύτερη ευχαρίστηση αυτή τη μέρα;
Τι εύχεσαι σε όλους αυτή την ημέρα;

Φράσεις κλειδιά

Να περιμένω κάτι ασυνήθιστο, γεμάτο ευχάριστες δουλειές, χαρά να μεγαλώνει μέσα μου, χαμογελαστά πρόσωπα, να βοηθάω τους πάντες, να περιμένω τη χαρά όλων, να θαυμάζω την πράσινη ομορφιά, να εύχομαι τα καλύτερα.

Ξυπνάτε στις 31 Δεκεμβρίου περιμένοντας κάτι ασυνήθιστο. Υπάρχει ακόμα μια κουραστική μέρα μπροστά, γεμάτη με ευχάριστες δουλειές, αλλά η χαρά που μεγαλώνει μέσα μου μεταδίδεται και στους άλλους.

Οι άγνωστοι που μου χαμογελούν φαίνονται κοντά.

Ενώ βοηθάω όλους, δεν ξεχνάω ότι έχω το πιο υπεύθυνο καθήκον - να στολίσω το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Αυτό είναι μεγάλη χαρά για μένα. Προβλέποντας την απόλαυση όλων, προσπαθώ το καλύτερο.

Η μαμά θα με αγκαλιάσει, και θα σταθούμε θαυμάζοντας την πράσινη ομορφιά. Μια καταπληκτική, διασκεδαστική, ελαφρώς τρελή παραμονή Πρωτοχρονιάς τελείωσε.

Εύχομαι σε όλους τα καλύτερα, με παίρνει ο ύπνος.

III. Εργασία για το σπίτι.

§30-36, να γράψετε από τις προτάσεις της μυθοπλασίας 3 προτάσεις με ομόρρυθμη φράση, 3 προτάσεις με μετοχική φράση.

Στη ρωσική γλώσσα υπάρχουν ειδικά μέρη του λόγου δίπλα σε ένα ουσιαστικό ή ρήμα. Ορισμένοι γλωσσολόγοι θεωρούν ότι είναι ειδικοί λεκτικοί τύποι και το εξηγούν με την παρουσία παρόμοιων χαρακτηριστικών.

Σε επαφή με

Μορφολογικά χαρακτηριστικά

Ας εξετάσουμε αναλυτικά, τι είναι μετοχές και γερουνδίων. Ακόμη και οι αρχαίοι γραμματικοί παρατήρησαν τη δυαδικότητα τους, έτσι τους έδωσαν ένα όνομα που σημαίνει «εμπλοκή» σε ένα ουσιαστικό ή ρήμα.

Μετοχή

Πτωτικό, δηλαδή αλλάζει ανάλογα με το φύλο, τον αριθμό, την περίπτωση και έχει σύντομη και πλήρη μορφή. Ταυτόχρονα έχει τις ιδιότητες του ρήματος. Για παράδειγμα, έχοντας τη μορφή:

τσεκάροντας σημειωματάρια (ατελής μορφή) – αυτός που ελέγχει (τι κάνει;);
πούλι (τέλεια μορφή) – αυτός που έλεγξε (τι έκανε;).

εκτός , ο χρόνος μετράει.Αυτό είναι ένα μόνιμο χαρακτηριστικό των δεδομένων που έχουν τη μορφή είτε αυτη τη ΣΤΙΓΜΗ(δημιουργώντας) ή παρελθόν(χτισμένο). Υπάρχει επίσης η παρουσία εντύπου επιστροφής (αναγνωρισμένη Xia).

Χαρακτηρίζεται από την παρουσία δύο φωνών - παθητικής και ενεργητικής. Παθητικές μετοχέςδηλώνουν ένα σημάδι ενός αντικειμένου που βιώνει μια ενέργεια (παρελήφθη δέμα - λήφθηκε δέμα). Οι πραγματικές αντικατοπτρίζουν την ιδιότητα ενός αντικειμένου που παράγει ανεξάρτητα μια ενέργεια (ένα άτομο που τρέχει είναι αυτό που τρέχει ο ίδιος).

Από όλα τα παραπάνω προκύπτει το συμπέρασμα: αυτό το μέρος του λόγου δηλώνει μια ιδιότητα ενός αντικειμένου με δράση, που εκδηλώνεται στο χρόνο.

Μετοχή

Ο όρος ξεκίνησε τον 18ο αιώνα και σημαίνει " στάση στη δράση», όπως υποδηλώνεται από το πρώτο μέρος της λέξης «dee-» (πράττοντας, δράση). Στη σύγχρονη γραμματική, αυτό το όνομα έχει ένα μέρος του λόγου που σημαίνει προσθετική δράσησε σχέση με το κύριο πράγμα που εκφράζει το ρήμα. Επομένως, αυτή η μορφή έχει λεκτικά χαρακτηριστικά:

θέα τέλειος(άνοιγμα), ατελής (κλείσιμο)·
ανταπόδοση(προσποιούμενος μικρό).

Ίσως εδώ είναι περιορισμένη η ομοιότητα των υπό εξέταση μερών του λόγου, αλλά υπάρχουν πολλές διαφορές.

Ποιά είναι η διαφορά

Καταρχάς, πρέπει να σημειωθεί ότι δεν αλλάζει, δηλαδή δεν φθίνει ούτε συζευγνύεται. Ως εκ τούτου, στο δικό του μορφική σύνθεσηκαμία κλίση. Αντίθετα, οι καταλήξεις των μετοχών είναι το χαρακτηριστικό τους χαρακτηριστικό.

Οι ερωτήσεις που απαντούν θα σας βοηθήσουν να διακρίνετε αυτούς τους ρηματικούς τύπους:

Πλήρης Κοινωνία(που (-ου; -οε, -ες) ?); σύντομη (τι (-a; -o, -s);).
Μετοχή(τι κάνοντας; τι κάνοντας; πώς; με ποιον τρόπο;).

Μια άλλη διαφορά είναι ο διαφορετικός συντακτικός ρόλος. Η μετοχή εκτελεί τη λειτουργία επιρρηματικής περίστασης (Λυγισμός, περιέλιξη, ο ποταμός στην απόσταση.). Σύντομη Κοινωνίαείναι μόνο ένα κατηγόρημα (Οι πόρτες στον κόσμο των όμορφων ονείρων είναι ανοιχτές.). Το πλήρες θα μπορούσε να είναι:

ορισμός (Αφρισμένα κύματα έπεσαν πάνω σε ψηλούς, απρόσιτους βράχους.)
μέρος σύνθετης ονομαστικής κατηγόρησης (Το ψωμί ήταν μουχλιασμένο).

Επιθήματα

Ο σχηματισμός μετοχών και γερουνδίων συμβαίνει με κατάληξη.

Οι μετοχές σχηματίζονται από ρήματα του αντίστοιχου τύπου. Τραπέζι 1.

Θέα	Επιθήματα	Παραδείγματα
Τέλειος	-v, -ψείρες, -shi	Πέταγμα, κάμψη, εξοικονόμηση
Ατελής	-και εγώ); -uchi (απαρχαιωμένες φόρμες)	Μετρώντας, κρυφά

Είναι τα επιθήματα των μετοχών και των γερουνδίων που υποδεικνύουν ότι οι λέξεις ανήκουν σε ένα ή άλλο μέρος του λόγου.

Σπουδαίος!Κατά το σχηματισμό τελειοτύπων δεν χρησιμοποιούνται τα επιθήματα -а, -я: λανθασμένη χρήση: μετά το κοίταγμα, σωστή χρήση: μετά το κοίταγμα.

Οι μετοχές δεν σχηματίζονται από τα ακόλουθα ατελή ρήματα:

που τελειώνει σε -ch (για να φροντίσει, να κάψει τη σόμπα και άλλα).
έχοντας το επίθημα -nu- (τραβήξτε, βγείτε, φωνάξτε και άλλα).
τρέχω, μαχαιρώνω, σκαρφαλώνω, άροτρο, θέλω, κτυπώ, στρίβω, πιω, τρώω, ρίχνω, θυμώ, ράβω, σκίζω, περιμένω, λυγίζω, κοιμάμαι, ψέμα.

Προϋπόθεση για τη σωστή επιλογή φωνήεντος στις καταλήξεις των ενεστώτα είναι η γνώση της σύζευξης των ρημάτων. Πίνακας 2.

Σημείωση! Οι παθητικές μετοχές σχηματίζονται μόνο από μεταβατικά ρήματα. Δεν υπάρχουν μορφές ενεστώτα για τα ρήματα: προστατεύω, ξυρίζω, ξυπνώ, καλώ, γράφω, πίνω.

Πίνακας 3

Πίνακας 4

Η επιλογή του φωνήεντος πριν από -н (н) καθορίζεται από το αόριστο επίθημα:

Ορθογραφία με NOT

Και τα δύο μέρη του λόγου γράφονται με ΔΕΝμαζί, εάν δεν χρησιμοποιείται χωρίς αυτό, για παράδειγμα: αντιπαθής, μισώντας.

Σε άλλες περιπτώσεις, το γερούνδιο s δεν γράφεται πάντα χωριστά, εκτός από τις λέξεις με το πρόθεμα nedo-, που σημαίνει "λιγότερο από όσο θα έπρεπε", "κακώς", για παράδειγμα - έχοντας παραμελήσει να φροντίσει ένα παιδί. Πρβλ.: χωρίς να τελειώσω την παρακολούθηση της ταινίας, δηλαδή χωρίς να ολοκληρώσω την παρακολούθηση της ταινίας.

Το σωματίδιο "όχι"θα πρέπει να γράφεται χωριστά με τη σύντομη μορφή των μετοχών (όχι κεντητά), καθώς και με την πλήρη μορφή παρουσία επεξηγηματικών λέξεων (μυθιστόρημα που δεν δημοσιεύτηκε στην ώρα της), άρνηση (μακριά, καθόλου, ποτέ, καθόλου , καθόλου, και άλλα) ή αντίθεση (δεν ξεκίνησε, αλλά τελείωσε) .

Χρήση ενός και δύο γραμμάτων "n"

Διπλό γράμμα -nn-στα επιθήματα των πλήρων ομόρριζων γράφεται, αν υπάρχει:

πρόθεμα: λοξότμητο, συγκολλημένο (αλλά: απρόσκλητος επισκέπτης).
εξαρτημένες λέξεις: στον ατμό στον φούρνο.
επιθήματα -ova-, -eva-, -irova-: κονσερβοποιημένο, ευχαριστημένος;
η λέξη σχηματίζεται από τέλειο ρήμα χωρίς πρόθεμα (εξαίρεση: πληγωμένος): στερημένος.

Στο τέλος των σύντομων εντύπων υπάρχει πάντα ένα -n-: θεμελιωμένο, ασυμπλήρωτο.

Απομόνωση συντακτικών κατασκευών

Αυτό είναι κοινό σφάλμα στίξης- εσφαλμένα τοποθετημένα σημεία στίξης σε προτάσεις που περιέχουν επιρρηματικές και συμμετοχικές φράσεις. Ο λόγος έγκειται στην αδυναμία να τις ξεχωρίσουμε μεταξύ τους, να καθορίσουμε τα όρια αυτών των δομών και να βρούμε τη λέξη στην οποία αναφέρονται.

Ας μάθουμε υπό ποιες συνθήκες ξεχωρίζουν επιρρηματική και συμμετοχική φράση. Ας παρουσιάσουμε τους κανόνες που υπάρχουν στη γλώσσα με παραδείγματα.

Μετοχικός

Εξηγεί ένα ουσιαστικό ή αντωνυμία, είναι ορισμός, απομονώνεται αν:

personal: Νανουρισμένος από τα τρυφερά λόγια της μητέρας του, κοιμήθηκε ήσυχος. Εγώ, που ήξερα κάθε μονοπάτι της γύρω περιοχής, διορίστηκα ανώτερη ομάδα αναγνώρισης.
στέκεται μετά το ουσιαστικό που ορίζεται: Ο στρατιώτης, ζαλισμένος από μια οβίδα, έπεσε στο πεδίο της μάχης.
έχει μια περιστασιακή έννοια του λόγου ή της παραχώρησης: Κουρασμένοι μετά από μακρύ ταξίδι, οι τουρίστες συνέχισαν το ταξίδι τους. Οι τουρίστες συνέχισαν το δρόμο τους (παρόλα αυτά;), αν και ήταν κουρασμένοι μετά από ένα μεγάλο ταξίδι. Αφημένα στην τύχη τους, τα παιδιά βρέθηκαν σε δύσκολη θέση.

Τα παιδιά βρίσκονται σε δύσκολη θέση (γιατί;) γιατί αφήνονται στην τύχη τους.

Συμμετοχικός κύκλος εργασιών

Δηλώνει την πρόσθετη ενέργεια του ρήματος της προστακτικής, είναι μια περίσταση και είναι πάντα απομονωμένη: Κύματα που ανεβαίνουν, η θάλασσα λυσσομανούσε. Ο γέρος περπάτησε με κουτσαίνοντας στο ένα πόδι.

Σπουδαίος!Εξαίρεση αποτελούν φράσεις που έχουν γίνει σταθερές εκφράσεις, όπως: να κρατάς την αναπνοή σου, με το κεφάλι, να βγάζεις τη γλώσσα, απρόσεκτα.

Συγκρίνετε δύο προτάσεις:

Βγάζοντας τη γλώσσα του, ο σκύλος ανέπνεε βαριά (Ο σκύλος έβγαλε τη γλώσσα του).
Το αγόρι έτρεξε με τη γλώσσα του κρεμασμένη (έτρεξε γρήγορα).

Στην πρώτη περίπτωση, η πρόταση περιέχει μια επιρρηματική φράση. Στη δεύτερη, η έκφραση «βγάζεις τη γλώσσα σου» έχει μεταφορική σημασία. Αντικαθίσταται εύκολα από μια λέξη, το επίρρημα «γρήγορα», επομένως, είναι, η οποία δεν είναι μεμονωμένη.

Συνήθη γραμματικά λάθη

Το πιο συνηθισμένο λάθος είναι η λανθασμένη συμφωνία της μετοχής με τη λέξη που εξηγείται, που προκαλείται από την αδυναμία ορθού ορισμού της. Αυτό φαίνεται στο ακόλουθο παράδειγμα:

Ο Tikhon ήταν ένας άνθρωπος με αδύναμη θέληση, εντελώς υποταγμένος στη μητέρα του, Kabanikha.

Ο συγγραφέας έθεσε μια ερώτηση από τη λέξη Tikhon, αν και η μετοχή "υποβλήθηκε" εξηγεί μια άλλη λέξη - "άνθρωπος". Η σωστή επιλογή είναι:

Ο Tikhon ήταν ένας άνθρωπος με αδύναμη θέληση (τι;), εντελώς υποταγμένος στη μητέρα του, Kabanikha.

Οι παθητικές και οι ενεργητικές μετοχές συχνά συγχέονται:

Υπήρχε ένα νικητήριο ανάμεσα στα λαχεία.

Από τα γραφόμενα προκύπτει: το εισιτήριο κερδήθηκε, αν και η σκέψη είναι διαφορετική: το εισιτήριο κερδήθηκε, επομένως, χρησιμοποιούμε τη λέξη κερδισμένο.

Κατά τη χρήση γερουνδίων, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη ότι και οι δύο ενέργειες, κύριες και πρόσθετες, πρέπει να αναφέρονται στο ίδιο άτομο. Αν δεν γίνει αυτό, θα λάβουμε φράσεις όπως αυτή: Κατανοώντας το βάθος των πνευματικών αξιών, η κοσμοθεωρία του ήρωα άλλαξε.

Η πρόσθετη δράση που εκφράζεται από το γερούνδιο δεν αναφέρεται στον ήρωα που εκτελεί τη δράση, αλλά στη λέξη «κοσμοθεωρία».

Σωστή επιλογή: Κατανοώντας το βάθος των πνευματικών αξιών των ανθρώπων, ο ήρωας άλλαξε την κοσμοθεωρία του.

Για τον ίδιο λόγο, δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτό το μέρος του λόγου σε απρόσωπες προτάσεις που εκφράζουν μια κατάσταση και όχι μια πράξη: Έχοντας εξαπατήσει τη μητέρα, τα παιδιά ένιωσαν άσχημα.

Κοινωνία και γερούνδιο: ποια είναι η διαφορά; Συμμετοχικές και συμμετοχικές φράσεις - μια απλή εξήγηση

Μετοχικός

συμπέρασμα

Είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς την ομιλία ενός μορφωμένου ανθρώπου χωρίς ρηματικούς τύπους. Η πρώτη βοήθεια για τον ολοκληρωμένο χαρακτηρισμό του θέματος. Τα τελευταία καθιστούν δυνατή την απλοποίηση της ομιλίας, την αντικατάσταση ορισμένων ομοιογενών κατηγορημάτων, που δηλώνουν όχι την κύρια δράση, αλλά μια δευτερεύουσα, πρόσθετη. Εάν μάθετε να καταλαβαίνετε τους συμμετέχοντες, θα μπορείτε να κάνετε την ομιλία σας όμορφη, φωτεινή και κατανοητή, κάτι που είναι σημαντικό για την επίτευξη επιτυχίας στη ζωή.