Δημοτική Αυτόνομη

γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιο σχολείο Νο. 7 στο Ishim, περιοχή Tyumen

Σύνοψη συνεδρίας λογοθεραπείας

στη Β΄ τάξη

Θέμα:

Π που ετοιμάστηκε από λογοθεραπευτή

Σουσλόβα Γκαλίνα Βιτάλιεβνα

2013

Σημειώσεις μαθήματος λογοθεραπείας.

Θέμα: Η πρόταση ως μονάδα λόγου. Όρια της πρότασης. Σχέδιο.

Στόχος : Διδάξτε να ξεχωρίζετε μια πρόταση από ένα σύνολο λέξεων, να δείξετε την ανάγκη συντονισμού λέξεων σε μια πρόταση, να εξασκηθείτε στη γραμματική σωστή κατασκευή προτάσεων. Εκπαιδευτείτε στην παρατήρηση του τονισμού της φωνής, συσχετίζοντας τον με τον κανόνα για τη σήμανση των ορίων μιας πρότασης σε ένα γράμμα. Δημιουργήστε περιγράμματα προτάσεων.

Αναπτύξτε ακουστική-λεκτική και οπτική μνήμη, εκούσια προσοχή και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο.

Να καλλιεργήσουν την ανεκτικότητα και την αγάπη για τη ρωσική γλώσσα.

Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο.

Εξοπλισμός : διαγράμματα, κάρτες με λέξεις, κάρτες με κείμενο, τετράδια, στυλό, κόλλα, φύλλα χαρτιού, διαφάνειες.

Η πρόοδος του μαθήματος

1. Οργανωτική στιγμή.

- Τι είναι αυτό? Εικασία:

Μια συντακτικά και επιτονικά σχεδιασμένη δομή που εκφράζει ένα μήνυμα. Μπορεί να είναι απλό και σύνθετο, κοινό και ασυνήθιστο και έχει κύρια και δευτερεύοντα μέλη.

Απαντήσεις παιδιών.

2. Εισαγωγή στο θέμα (προβληματικός). Παιδιά, τι πιστεύετε ότι θα δουλέψουμε σήμερα στην τάξη; (πάνω από την πρόταση)

3.Ενημέρωση βασικών γνώσεων (διαφάνεια 1) - Κοίτα, υπάρχουν λέξεις μπροστά σου. Διάβασε τα. Είναι γραμμένα άτακτα. Μεταφέρουν καμιά ιδέα; Είναι πρόταση αυτή;-Η πρόταση σχηματίζεται από λέξεις που σχετίζονται μεταξύ τους ως προς το νόημα και εκφράζουν μια ολοκληρωμένη σκέψη.Τα παιδιά φτιάχνουν προφορικά προτάσεις από λέξεις.-Πώς δηλώνουμε γραπτά μια πρόταση; (Κεφάλαιο γράμμα στην αρχή της πρότασης, τελεία στο τέλος)-Ακούστε το ποίημα.

Κεφαλαίο γράμμα

Ένα συνηθισμένο γράμμα μεγάλωσε ξαφνικά

ψηλώθηκε από τα γράμματα-φίλους.

Κοιτάζουν με σεβασμό το γράμμα του φίλου τους -

μα γιατί? Για ποια αξία;

Το ίδιο το γράμμα ήθελε να μεγαλώσει.

Στην επιστολή ανατίθεται ένα σημαντικό έργο.

Μπαίνει στη λέξη για κάποιο λόγο και όχι απλά

το γράμμα είναι τόσο ψηλό!

Το γράμμα τοποθετείται στην αρχή της γραμμής -

ώστε να προσέξουν όλοι την αρχή.

Τα παιδιά λένε ότι η πρώτη λέξη σε μια πρόταση γράφεται με κεφαλαίο και μια τελεία στο τέλος.

Σε ποιες άλλες περιπτώσεις γράφουμε λέξεις με κεφαλαίο; (Κύρια ονόματα, αρχή γραμμής σε ποιητικό κείμενο)

Μαντέψτε ποια κάρτα χρησιμοποιούμε για να σημειώσουμε την αρχή μιας πρότασης; Και το τέλος;

Δημιουργήστε μια πρόταση από αυτές τις λέξεις (χρησιμοποιούνται λέξεις από τη διαφάνεια Νο. 1), σχεδιάστε το διάγραμμά της. Γράψε την πρόταση στο τετράδιό σου. Σχεδιάστε ένα αντίστοιχο διάγραμμα δίπλα του. Τα παιδιά εργάζονται με κάρτες:

Αρχή πρότασης (η πρώτη λέξη με κεφαλαία)

_______________

Λέξη σε μια πρόταση.

_______________ .

Τέλος πρότασης (τελευταία λέξη με τελεία)

4.Ψυχο-γυμναστική. (διαφάνεια 2)

Ποια είναι τα είδη των προτάσεων με βάση τον σκοπό της εκφοράς; (δηλωτική, ερωτηματική, θαυμαστική) Θα σου διαβάσω μια πρόταση, και θα μου δείξεις με εκφράσεις του προσώπου τι είναι. Στη συνέχεια, κάθε μαθητής επιλέγει να διαβάσει μια πρόταση, τακτοποιώντας τη με τονισμό.

5.Ανάπτυξη φωνημικής ακοής.

- Πώς μπορούμε να προσδιορίσουμε την αρχή και το τέλος μιας πρότασης σε ένα κείμενο; (Κάθε πρόταση περιέχει μια ολοκληρωμένη σκέψη και τονίζεται με φωνή χρησιμοποιώντας τονισμό.

Προσπαθήστε να προσδιορίσετε την αρχή και το τέλος μιας πρότασης με το αυτί. Θα σας διαβάσω το κείμενο και θα βάζετε τελεία στο τέλος κάθε πρότασης. Σημειώστε το σημείο με βαμβάκι.

Ο δάσκαλος διαβάζει το κείμενο και οι μαθητές χτυπούν τα χέρια τους αν χρειάζεται να τονίσουν κάτι.

Οι δρόμοι έχουν σκοτεινιάσει. Ο πάγος στο ποτάμι έγινε μπλε. Οι πύργοι προσαρμόζουν τις φωλιές τους. Τα ρυάκια κουδουνίζουν. Μυρωδάτα μπουμπούκια εμφανίστηκαν στα δέντρα. Τα αγόρια είδαν τα πρώτα ψαρόνια.

6. Σωματική άσκηση (διαφάνεια 3).

Τα παιδιά διαβάζουν ένα ποίημα, δείχνοντας τυχαία κινήσεις με βάση το περιεχόμενο του κειμένου.

Ένας μαθητής στεκόταν σε μια διχάλα στο δρόμο,

Δεν μπορούσε να καταλάβει πού είναι δεξιά και πού αριστερά.

Αλλά ξαφνικά ο μαθητής έξυσε το κεφάλι του,

Με το ίδιο χέρι που έγραψα,

Και ξεφύλλισε το βιβλίο, σκούπισε το πάτωμα και πέταξε τη μπάλα

-Νίκη! Ακούστηκε μια κραυγή αγαλλίασης.

Πού είναι δεξιά και πού αριστερά αναγνωρίζεται ο μαθητής.

7. Άσκηση «Ζωντανές λέξεις»

Κάθε μαθητής έχει φακέλους με γράμματα.

Και τώρα ο καθένας σας θα φτιάξει μια λέξη από τα γράμματα του φακέλου σας και θα την απλώσει, κολλώντας την, σε ένα φύλλο χαρτιού.

Τώρα ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε μια πρόταση από τα λόγια σας.

Αφού είναι έτοιμες οι λέξεις, γίνεται μια πρόταση από αυτές τις λέξεις. Κάθε μαθητής έρχεται στον πίνακα με τον λόγο του, όρθιος, ώστε κατά την ανάγνωση, να πάρει μια όμορφη, σωστή πρόταση.

Λέξεις: πολύχρωμα, πεταλούδες, φτερουγισμένα, πάνω, ξεκαθάρισμα, με, μυρωδάτα, λουλούδια

Αυτοέλεγχος-(διαφάνεια 4) -Τι θα συμβεί αν οι λέξεις είναι διατεταγμένες με διαφορετική σειρά; Πώς θα ακούγεται η πρόταση;

8. Ομαδική εργασία.

Κάθε παιδί έχει έναν φάκελο με λέξεις από τον οποίο πρέπει να συγκεντρώσει μια πρόταση.

α) Κατασκευή προτάσεων από λέξεις (ατομική εργασία)

Οι προτάσεις που καταλήξατε είναι μέρος ενός κειμένου. Ας προσπαθήσουμε να το επαναφέρουμε και να το τιτλοφορήσουμε.

β) Σύνθεση κειμένου από τις προτάσεις που προέκυψαν (ομαδική εργασία), ανάγνωση του κειμένου από τα παιδιά με δεδομένη σειρά.

Προσπαθήστε να βρείτε ένα όνομα για το κείμενο που προκύπτει. (απαντήσεις παιδιών)

Κείμενο: Το δάσος ήταν καλυμμένο με μια πράσινη, απαλή ομίχλη.

Οι κερασιές άνθισαν σε μυρωδάτες λευκές συστάδες στις άκρες του δάσους.

Κούκους κούκους στα καταπράσινα άλση.

Πάνω από το ποτάμι, ένα αηδόνι χτύπησε δυνατά και τραγούδησε.

Είναι καλό για τα ζώα και τα πουλιά στο δάσος την άνοιξη!

Τα λαγουδάκια μαζεύτηκαν σε ένα καταπράσινο ξέφωτο νωρίς το πρωί.

Ο αέρας μυρίζει ξεπαγωμένη γη.

Σμήνη πουλιών πετούν στις πατρίδες τους.

9.Ανάπτυξη ορθογραφικής επαγρύπνησης.

α) Ατομική εργασία με χρήση καρτών.

Οι μαθητές έχουν κάρτες με κείμενο που δεν έχει όρια προτάσεων. Είναι απαραίτητο να διορθώσετε τα λάθη που έγιναν - υποδείξτε κεφαλαία γράμματα και βάλτε τελείες.

Κείμενο:

Η άνοιξη έφτασε, οι μέρες έγιναν μεγαλύτερες, ο ζεστός ανοιξιάτικος ήλιος λάμπει απαλά στα δέντρα, τα μπουμπούκια φουσκώνουν, τα πρώτα πουλιά της άνοιξης πετούν ζεστό εμφανίζονται κάτω από τις ακτίνες του ήλιου αποψυγμένα μπαλώματα τα ρέματα θα χτυπήσουν σύντομα

β) Συλλογική επισκόπηση ολοκληρωμένων εργασιών.

V)Εργασία λεξιλογίου (διαφάνεια 5, 6 ) (λέξεις:ψημένα- ένα μέρος που θερμαίνεται έντονα από τον ήλιο.

αποψυγμένα μπαλώματα - το μέρος όπου το χιόνι έλιωσε και το έδαφος άνοιξε)

10 . Περίληψη μαθήματος:

Τι έχεις μαθει? Τι σου άρεσε?

Τώρα θα μάθουμε για ποιο βαθμό δουλέψατε σήμερα:

Γραφική υπαγόρευση.

( Σχέδιο σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα)

Το αποτέλεσμα της γραφικής υπαγόρευσης είναι ο βαθμός που κέρδισαν οι μαθητές στο μάθημα (“5”)

Καθηγήτρια-λογοθεραπεύτρια________________ Suslova G.V.

Σύνοψη συνεδρίας λογοθεραπείας

Θέμα. Προσφορά. Λέξη.

Στόχοι:εμπεδώστε τις έννοιες: «προφορικός και γραπτός λόγος», «λέξη», «πρόταση», «κείμενο». Ανάπτυξη δεξιοτήτων στη γλωσσική ανάλυση και σύνθεση: διαίρεση κειμένου σε προτάσεις, προτάσεις σε λέξεις και σύνθεση προτάσεων από λέξεις. ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής, της σκέψης, του συντονισμού της ομιλίας με την κίνηση, γραφοκινητικές δεξιότητες. για να σχηματίσει τη διάρκεια, την ομαλότητα και τη δύναμη της εκούσιας αναπνοής ομιλίας. Να διευκρινίσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη δομή του ανθρώπινου σώματος και το σκοπό των επιμέρους τμημάτων του σώματος, να εδραιώσει τον προσανατολισμό στο χώρο. Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε τον εαυτό σας και τους άλλους. ενσταλάξει την προσωπική ευθύνη για την εκτέλεση της εργασίας.

Εξοπλισμός:ένα παιχνίδι Dragon, ένας φάκελος με γραπτές εργασίες για παιδιά, ένας υπολογιστής, εικόνες θέματος και θέματος.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

Οργάνωση χρόνου

Επαναλαμβάνω:

SA-sa-sa- έρχεται η σφήκα.

Έτσι-έτσι - Η Σόνια έχει τροχό.

Os-os-os - Η Sanya έχει ένα σκύλο.

Σου-σου-σου - είδαμε το δάσος στο δάσος.

II. Γυμναστική άρθρωσης και ασκήσεις αναπνοής.

Παιδιά σήμερα θα κάνουμε γυμναστική για τη γλώσσα μας για να προφέρει σωστά τους ήχους. Τοποθετήστε καθρέφτες στο γραφείο σας μπροστά σας.

1. Νόστιμη μαρμελάδα.

2. Βελόνα.

3. Σπάτουλα.

4. Τιμωρήστε την άτακτη γλώσσα.

5. Κάλυκας.

Αναπνευστική άσκηση - "Σουλτάνοι".

III. Εργασία πάνω στο θέμα.

Παιδιά, ο Δράκος μας έστειλε γράμμα! Και στον φάκελο υπάρχει μια επιστολή με εργασίες.

Πες μου, τι χρειάζεται ο λόγος; (Για να επικοινωνήσετε, μιλήστε.)

Τι είδους ομιλία υπάρχει; (Προφορική και γραπτή.)

Πώς χρησιμοποιούμε την προφορική γλώσσα; (Ακούμε και προφέρουμε προφορικό λόγο.)

Τι είδους γραπτή ή προφορική γλώσσα είναι το γράμμα που έγραψε ο Μικρός Δράκος; (Γραπτός λόγος.)

Ναι, αν δεν υπήρχε ο γραπτός λόγος, θα μπορούσε ο Δράκος να επικοινωνήσει μαζί μας; (Όχι, δεν μπορούσα.)

Για να μάθετε τι είναι γραμμένο ή τυπωμένο, πρέπει να μάθετε να διαβάζετε.

Δείτε τις φωτογραφίες. Ποιος στις εικόνες χρησιμοποιεί προφορική γλώσσα και ποιος γραπτό;

Φτιάξτε μια λέξη από γράμματα.

Αν αναδιατάξετε τα γράμματα, ποια νέα λέξη θα πάρετε;

Δημιουργία προτάσεων με βάση την εικόνα:

- Παιδιά, δείτε τις εικόνες και φτιάξτε προτάσεις για αυτές.

Φύλλα πέφτουν.

Βρέχει συχνά.

Τα πουλιά πετούν νότια.

Οι άνθρωποι κάνουν ηλιοθεραπεία στην παραλία.

Τα παιδιά πήγαν σχολείο.

Πες μου, ποια από τις προτάσεις που συντάσσονται είναι περιττή; (Οι άνθρωποι κάνουν ηλιοθεραπεία στην παραλία.)

Γιατί; (Όλες οι άλλες προτάσεις αφορούν το φθινόπωρο και το «Άνθρωποι που κάνουν ηλιοθεραπεία στην παραλία» αφορούν το καλοκαίρι.)

Σύνταξη γραφικών διαγραμμάτων προτάσεων.

Παιδιά τι προτάσεις κάνατε τώρα; (Κείμενο.)

Γιατί το νομίζεις αυτό? (Οι προτάσεις ενώνονται με ένα κοινό θέμα - "Φθινόπωρο.") Δώστε στο κείμενο έναν τίτλο. (Φθινόπωρο.)

Από τι αποτελείται το κείμενο; (Το κείμενο αποτελείται από προτάσεις.)

Σε τι συνίσταται η πρόταση; (Μια πρόταση αποτελείται από λέξεις.)

Με ποιο γράμμα γράφεται η πρώτη λέξη σε μια πρόταση; (με κεφαλαία.)

Πώς διαχωρίζεται μια πρόταση από την άλλη στον προφορικό λόγο; (Παύση - διακοπή.)

Πώς διαχωρίζεται μια πρόταση από την άλλη γραπτώς; (Περίοδος, ερωτηματικό ή θαυμαστικό.)

Γράφονται οι λέξεις σε μια πρόταση μαζί ή χωριστά; (Χώρια.)

Ας θυμηθούμε πώς μπορείτε να γράψετε μια πρόταση χωρίς να γνωρίζετε τα γράμματα. Κάθε πρόταση μπορεί να γραφτεί και να οριστεί χρησιμοποιώντας ένα διάγραμμα. Αυτό διευκολύνει τον προσδιορισμό πόσες λέξεις υπάρχουν σε μια πρόταση και πόσες προτάσεις έχουμε πει.

Η αρχή μιας πρότασης εμφανίζεται με μια γραμμή που προεξέχει πάνω από τη λωρίδα στα αριστερά και το τέλος της πρότασης με μια τελεία στα δεξιά της λωρίδας.

Παιδιά, ο Δράκος ετοίμασε άλλη μια εργασία για εσάς! Κάντε γραφικά διαγράμματα αυτών των προτάσεων.

Ας ελέγξουμε ποιος συνέταξε σωστά τα γραφικά διαγράμματα των προτάσεων.

VI. Fizminutka

Δράκων. (παρουσίαση)

VII. Καθορισμός των ορίων των προτάσεων στο κείμενο.

Παιδιά, ας κάνουμε ένα ακόμη έργο! Διάβασε το κείμενο. Προσδιορίστε πόσες προτάσεις περιέχει. Σημειώστε την αρχή και το τέλος κάθε πρότασης.

Το φθινόπωρο επικρατεί ησυχία στο δάσος, μόνο τα φύλλα θροΐζουν κάτω από τα πόδια σου, ξαφνικά ένα κλαδί πεύκου σκάει, οι σκίουροι ξεκινούν παιχνίδι.

VI I. Αναγνώριση τμημάτων σώματος στη Buratina.

Σήμερα θα μάθουμε ποια μέρη του σώματος έχει ένα άτομο, γιατί τα χρειάζεται ένα άτομο. Το να γνωρίζεις τη δομή του σώματός σου σημαίνει να γνωρίζεις τον εαυτό σου.

Παιδιά, ποιο μέρος του σώματος ενός ανθρώπου είναι το πιο «έξυπνο»; (Κεφάλι).
Όλοι πρέπει να έχουν ένα πολύ έξυπνο κεφάλι.

Ποια άλλα μέρη του ανθρώπινου σώματος μπορείτε να ονομάσετε και να δείξετε;

Υπάρχουν καρφιά στα δάχτυλά μας, Στα χέρια μας υπάρχουν καρποί και αγκώνες.
Στέμμα, ώμοι, μέτωπο και στήθος Και μην ξεχνάτε τις ωμοπλάτες.
Γοφοί, φτέρνες, δύο πόδια, κάτω πόδι και αστράγαλος.
Υπάρχουν γόνατα και πλάτη, αλλά υπάρχει μόνο ένα.
Στο κεφάλι μας έχουμε δύο αυτιά και δύο λοβούς.
Φρύδια, ζυγωματικά και κροτάφους, Και μάτια που είναι τόσο κοντά.
Μάγουλα, μύτη και δύο ρουθούνια, Χείλη, δόντια - βλέμμα!
Πηγούνι κάτω από το χείλος. Αυτό είναι ένα τέτοιο άτομο.

Ονομάστε το με μια λέξη: κεφάλι, πλάτη, μύτη, στόμα - τι είναι; (Μέλη του σώματος).

Το σώμα έχει χέρια και πόδια.

Παιδιά, πείτε μου τα μέρη του χεριού /ώμο, αγκώνα, παλάμη, δάχτυλα, νύχια/.

Ποια μέρη του ποδιού γνωρίζετε; /μηρός, γόνατο, κνήμη, πόδι, δάχτυλα, νύχια, πέλμα, φτέρνες/.

Και αυτό που δεν έχουν τα ζώα είναι ένα πρόσωπο.

Γνωρίζετε τι άλλα μέρη του σώματος δεν έχουν τα οικόσιτα ζώα, αλλά οι άνθρωποι; /παλάμη, δάχτυλα, νύχια, αγκώνες, μπράτσα/.

Δείξτε το δεξί σας χέρι, χτυπήστε το αριστερό σας πόδι, γυρίστε το κεφάλι σας προς τα δεξιά.

Σχηματισμός ουσιαστικών πληθυντικού.

Παιχνίδι με μπάλα: "Ένα - πολλά".

Και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Ένας είναι πολλά", ονομάζω ένα αντικείμενο και εσείς ονομάζετε πολλά.

Αυτί - αυτιά, λαιμός -, μάτι -, μαλλιά -, κεφάλι -, μέτωπο -, στόμα -, μύτη -, μάγουλο -, δάχτυλο -, αγκώνας -, φρύδι -….

Συμφωνία ουσιαστικού με αριθμό.

Παιχνίδι "Σκέψου και απάντησε". Ας βοηθήσουμε τον Ντρακόσα και τον Πινόκιο

Πόσα μάτια έχουν δύο παιδιά; /δύο παιδιά έχουν τέσσερα μάτια/

Πόσα αυτιά έχουν τρία αγόρια; /εκείνα τα αγόρια έχουν έξι αυτιά/

Πόσα δάχτυλα υπάρχουν στο αριστερό σας χέρι; / υπάρχουν πέντε δάχτυλα στο αριστερό χέρι /

Πόσες μύτες έχουν τρία κορίτσια; /τρία κορίτσια έχουν τρεις μύτες/

Σχηματισμός ουσιαστικών με υποκοριστικά επιθήματα και χρήση του επιθέματος «ISCH».

όχι μύτη - αλλά ... /nosish/, αλλά ο άλλος έχει /μύτη/.

όχι ένα στόμα - αλλά ... /στόμα/, και το άλλο έχει /στόμα/.

χέρια, πόδια, μέτωπο, μάτια, μαλλιά)

Χρήση αντωνύμων. Παιχνίδι: «Πες το αντίθετο»

λυπημένο πρόσωπο - /ευδιάθετο/

σκούρα μαλλιά - /ξανθά/

μαλλιά μακριά-/κοντά/

ίσια μαλλιά - /σγουρά/

μεγάλη μύτη - /μικρή/

παχιά αδύνατη/

υψηλή χαμηλή/

Πολυσημία λέξεων.

- Παιδιά, υπάρχουν λέξεις που ακούγονται το ίδιο, αλλά έχουν διαφορετική σημασία.

Η μύτη είναι σε ένα αεροπλάνο, σε ένα πλοίο, σε μια τσαγιέρα.

Το ματάκι είναι στην πόρτα, κοντά στις πατάτες.

Ο λαιμός είναι στο μπουκάλι, στο παιδί.

Η πλάτη είναι στην καρέκλα.

Πινέλα – πινέλο, πινέλο σταφυλιού.

Γλώσσα - κοντά στο παπούτσι, κέικ.

Πόδια - κοντά στην καρέκλα, κοντά στο μανιτάρι.

VIII. Ανάπτυξη μη λεκτικών διαδικασιών.

XI. Περίληψη μαθήματος

Θέμα. Προσφορά. Λέξη

Καθήκοντα:να σχηματίσουν στα παιδιά την έννοια των προτάσεων και των λέξεων. Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τις έννοιες «λέξη» και «πρόταση», αναπτύξτε την ικανότητα να κατασκευάζουν προτάσεις με βάση υποστηρικτικές λέξεις και να συντονίζουν σωστά τον αριθμό ενός ρήματος με ένα ουσιαστικό.

Κίνησητάξεις.

Εισαγωγικό μέρος

Ενεργοποιήστε τη νοητική δραστηριότητα

Δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική διάθεση

Κινησιολογικές ασκήσεις (ζωγραφίζοντας φιγούρες στον αέρα)

Εγώ Εγώ. Κύριο μέρος

2.1Επανάληψη υλικού από το προηγούμενο μάθημα.
Εργασία: προσδιορίστε πού βρίσκεται το κείμενο και πού είναι οι προτάσεις.

Μυρμήγκι.

Το μυρμήγκι βρήκε ένα μεγάλο σιτάρι. Δεν μπορούσε να το κουβαλήσει μόνος του. Το μυρμήγκι κάλεσε τους συντρόφους του για βοήθεια. Μαζί, τα μυρμήγκια έσυραν εύκολα το σιτάρι στη μυρμηγκοφωλιά.

Στα χοντρά κλαδιά είμαστεείδε έναν σκίουρο. Το φορτηγό έτρεχε με ταχύτητα στον σκονισμένο δρόμο.Υπήρχαν παπαρούνες στο πολύχρωμο λιβάδι. Οι άγριες χήνες συγκεντρώθηκαν σε μεγάλα κοπάδια.

Από τι αποτελείται το κείμενο; (από προτάσεις)

Σε τι συνίσταται η πρόταση; (από λέξεις)

2.2 γενιά νέας γνώσηςΔιαφοροποίηση των εννοιών "λέξη" - "πρόταση".

| Ο δάσκαλος λέει δύο λέξεις άνεμος, φύσημα, χειμώνας, κρύο και ρωτά τους μαθητές: Τι είπα; (λόγιαή προσφορά)

Στη συνέχεια ονομάζει μια πρόταση Το χειμώνα φυσούν συχνά ψυχροί άνεμοι.

Πώς έλεγα αχ; (Προσφορά.)Πώς μαντέψατε ότι στην πρώτη περίπτωση ονόμασα τις λέξεις, και στη δεύτερη περίπτωση προτάθηκε και ε; (Στην πρώτη περίπτωση, τα λόγια δεν ήταν φιλικά. Δεν υπήρχεσυγκατάθεση. Στο δεύτερο- οι λέξεις έγιναν φίλοι και άρχισαν να ζουν αρμονικά)

Δάσκαλος. Ακούστε τις λέξεις και τις προτάσεις, σηκώστε την κάρτα, είτε είναι πρόταση είτε λέξη

Κοτόπουλα ραμφίζουν? Το γάλα βράζει στη σόμπα. Πουλιά, πετάξτε μακριά. Το τρένο πλησιάζει. Ένα ελαφρύ ψιλόβροχο πέφτει. Ο ήλιος λάμπει έντονα. Τα σύννεφα πλησιάζουν. Κιτρινίζουν, φύλλα. Το άλογο καλπάζει κατά μήκος του δρόμου. Οι νιφάδες χιονιού στροβιλίζονται στον αέρα. Πονοκέφαλο. γιαγιά; Η σκόνη ανέβηκε.

Fizminutka

Φτιάξτε προτάσεις (ομαδική εργασία) Σημειώστε τις σε ένα τετράδιο.

Βόβα, τρώει χυλό το πρωί, ρύζι

Οδήγησε, σπίτια, παρελθόν, αυτοκίνητο

Η Olya διαβάζει ένα παραμύθι στη γιαγιά.

2.3.Ανεξάρτητη εργασία

Στο κείμενο «Μυρμήγκι», βάλτε τελείες, δηλαδή χωρίστε το σε προτάσεις

Μυρμήγκι.

Ένα μυρμήγκι βρήκε ένα μεγάλο κόκκο· δεν μπορούσε να το σύρει· ένα μυρμήγκι κάλεσε τους συντρόφους του για βοήθεια· μαζί, τα μυρμήγκια έσυραν εύκολα το σιτάρι στη μυρμηγκοφωλιά.

3. Τελικό μέρος

Τι λειτούργησε και τι δεν λειτούργησε

Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή

Vasilyeva Elvira Gennadievna

Ειδικό (διορθωτικό) δημοτικό σχολείο-νηπιαγωγείο Cheboksary No. 3 "Nadezhda" της Δημοκρατίας του Τσουβάς

διαφάνεια 1

Στόχος:σχηματισμός ιδεών για την πλευρά του περιεχομένου των προτάσεων για τη διασφάλιση της σημασιολογικής πληρότητας και της επικοινωνιακής σκοπιμότητας

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

1) ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού του αριθμού και της ακολουθίας των λέξεων σε μια πρόταση.

2) ενοποίηση της ικανότητας γραμματικής μορφοποίησης προτάσεων, συντονισμός λέξεων σε μια πρόταση.

3) διαφοροποίηση προθέσεων και προθεμάτων,

Διορθωτικός:

4) ανάπτυξη λογικής σκέψης, μνήμης, προσοχής.

5) διόρθωση λεπτών και χονδροκινητικών δεξιοτήτων

Εκπαιδευτικός:

1. ανάπτυξη αίσθησης ευθύνης και αυτοπεποίθησης·
2. σχηματισμός προσωπικών ιδιοτήτων ·
3. καλλιέργεια του αισθήματος σεβασμού προς τους ενήλικες, της ικανότητας επικοινωνίας με δασκάλους και παιδιά σε ομάδα

Εξοπλισμός:οθόνη, προβολέας, υπολογιστής, κάρτες εργασιών, σημειωματάρια

Η πρόοδος του μαθήματος

1. Οργάνωση χρόνου.

1. Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και οπτικής γνώσης.

Λογοθεραπευτής:Παιδιά, ποια αντικείμενα φαίνονται στη διαφάνεια; ( βάτραχος, καλάμια, λιβελλούλη- επάλληλες εικόνες) Από τι αποτελούνται οι λέξεις; (από συλλαβές)

Πόσες συλλαβές υπάρχουν σε καθεμία από αυτές τις λέξεις; (3)

διαφάνεια 2

1. Κάνοντας προτάσεις βάσει εικασμένων εικόνων.

Λογοθεραπευτής:Τι είναι μια προσφορά; (λέξεις που σχετίζονται μεταξύ τους στη σημασία)

Φτιάξε μια πρόταση με λέξεις – ονόματα εικόνων. (Ο βάτραχος κάθισε στα καλάμια και κοίταξε τη λιβελλούλη.)

Λογοθεραπευτής:Πόσες λέξεις υπάρχουν στην πρόταση σας;

1. Διατύπωση του θέματος του μαθήματος.

Λογοθεραπευτής:Ποιος μάντεψε τι θα κάνουμε στην τάξη; (εργασία με προτάσεις)

1. Κύριο μέρος

1.Γνωρίστε τον ήρωα.

Λογοθεραπευτής:Λάβαμε ένα μυστηριώδες γράμμα. Ελέγξτε την ηχογράφηση. Προσπαθήστε να αποκρυπτογραφήσετε αυτό το γράμμα και να το διαβάσετε, τότε θα μάθετε ποιος το έγραψε .(στις κάρτες, οι λέξεις σε αγκύλες αντικαθίστανται με εικόνες)

Κείμενο της επιστολής:Έχω ένα (βαρέλι) μέλι. Υπάρχει και ένα (βάζο) μαρμελάδα. Σύντομα θα (έρθω) να σε επισκεφτώ και να σου φέρω ένα κέρασμα. (Γουίνι το Αρκουδάκι)

διαφάνεια 3

1. Επαναφορά παραμορφωμένων προτάσεων.

Λογοθεραπευτής:Ο Winnie the Pooh αγαπά πολύ το μέλι, αλλά οι μέλισσες δεν τον αφήνουν να το χορτάσει. Ας βοηθήσουμε τον Winnie the Pooh.

διαφάνεια 4

Λογοθεραπευτής:Να φτιάξετε προτάσεις από τις λέξεις που έφεραν οι μέλισσες. Καταγράψτε τις προτάσεις που προκύπτουν.

Λέξεις: - ήταν καλοκαίρι, αποπνικτικό (It sultry summer.)

- jackdaw, on, fence, sat down (A jackdaw sat down on the fence.)

- Κόλια, ρώτησα έναν γρίφο (ο Κόλια ρώτησε έναν γρίφο.)

- cat, attic, on, climbed (Η γάτα ανέβηκε στη σοφίτα.)

- μέσα, πλημμυρισμένο, αυλή, παγοδρόμιο, μεγάλο, πλημμυρισμένο (Στην αυλή, τα παιδιά πλημμύρισαν ένα μεγάλο παγοδρόμιο.)

Άσκηση για τα μάτια (οφθαλμικός προσομοιωτής Masko)

διαφάνεια 5

1. Δημιουργία λογικών συνδέσεων μεταξύ λέξεων μέσα σε προτάσεις.

Λογοθεραπευτής:Γνωρίζετε τους φίλους του Winnie the Pooh; (Γουρουνάκι, Tigger, Eeyore, κ.λπ.)

διαφάνεια 6

Ο Τίγκερ έγινε άτακτος και τακτοποίησε ξανά τις λέξεις στις προτάσεις. Ας διορθώσουμε μαζί τα λογικά λάθη και ας γράψουμε σωστά τις προτάσεις.

διαφάνεια 7

- Την άνοιξη τα λιβάδια πλημμύρισαν το ποτάμι.

- Η κατσίκα έδωσε στο κορίτσι νερό να πιει.

- Μετά το καλοκαίρι, ήρθε η πολυαναμενόμενη άνοιξη.

Λογοθεραπευτής:Ο Tigger είναι ευχαριστημένος με τη βοήθειά σας. Σίγουρα θα το πει στον Γουρουνάκι για αυτό.

διαφάνεια 8

Αλλά ξαφνικά αυθάδικα και πεινασμένα κοράκια πέταξαν στο Γουρουνάκι.

Λογοθεραπευτής:Πώς να τους διώξετε; (βάλτε ένα σκιάχτρο, πυροβολήστε με σφεντόνα). Ναί. Αλλά υπάρχει μια άλλη μέθοδος - στα πουλιά δεν αρέσει να ασκούνται. Ας αρχίσουμε όλοι να κάνουμε ασκήσεις μαζί με το Γουρουνάκι, τον Τίγρη και τον Γουίνι το Αρκουδάκι - τα κοράκια θα πετάξουν αμέσως μακριά.

διαφάνεια 9

Fizminutka(με κινήσεις)

1. Διαφοροποίηση προθέσεων και προθεμάτων σε προτάσεις. Ενίσχυση της δεξιότητας της συμφωνίας λέξεων σε μια πρόταση.

Λογοθεραπευτής:Οι φίλοι διασκέδαζαν τόσο πολύ που δεν πρόσεχαν τον Eeyore. Είναι αναστατωμένος: τα κοράκια πήραν μερικές λέξεις μαζί τους. Η Eeyore απλά δεν μπορεί να αντεπεξέλθει.

Λογοθεραπευτής:Ας βοηθήσουμε τον Eeyore: συμπληρώστε τις προτάσεις εισάγοντας λέξεις που ταιριάζουν με το νόημά τους. Σκεφτείτε πώς να γράφετε σωστά μικρές λέξεις σε παρενθέσεις - μαζί ή χωριστά; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ μιας πρόθεσης και ενός προθέματος; (μπορείτε να εισαγάγετε μια άλλη λέξη μεταξύ της πρόθεσης και της λέξης). Ας υπογραμμίσουμε την ορθογραφία.

διαφάνεια 10

________ (αγόρι) έτρεξε (κατά μήκος) του μονοπατιού του κήπου

_________ (από) κολύμπησε (από) την ακτή. (Σκάφος)

Η Zhenya _________ (on) έγραψε (επάνω) τη διεύθυνση στον φάκελο. (Πετρόφ)

5. Εκπαίδευση στον καθορισμό των ορίων των προτάσεων.

Λογοθεραπευτής:Ενώ διαλέγαμε λέξεις, μια σοφή κουκουβάγια εμφανίστηκε στο ξέφωτο. Έφερε ένα γράμμα από τον Κρίστοφερ Ρόμπιν .

διαφάνεια 11

Λογοθεραπευτής:Η κουκουβάγια έγραψε όλα όσα το αγόρι ήθελε να μεταφέρει στους φίλους του. Δείτε γιατί είναι δύσκολο να διαβάσετε ένα γράμμα; Τι ξέχασε η κουκουβάγια; (βάλτε σημεία στίξης). Πότε πρέπει να βάζετε τελεία στο τέλος μιας πρότασης; (όταν τελειώσει η σκέψη)

Λογοθεραπευτής:Ας διορθώσουμε τα λάθη που έκανε η κουκουβάγια. Διαβάστε και γράψτε σωστά το κείμενο.

Κείμενο της επιστολής:

Φύσηξε ένα φρέσκο ​​αεράκι, ο ήλιος ανέτειλε, τα πουλιά τραγούδησαν δυνατά, ποιος είναι αυτός που χύνεται στα βατόμουρα, πώς αστράφτουν οι σταγόνες δροσιάς, πόσο όμορφο είναι το δάσος την αυγή.

διαφάνεια 12

Λογοθεραπευτής:Ποιες προτάσεις βρίσκονται στο κείμενο σχετικά με το σκοπό της δήλωσης; Τι σημεία στίξης χρησιμοποιήσατε; (?, !, .)

Λογοθεραπευτής:Διαβάστε την πέμπτη πρόταση με τον Eeyore, την πρώτη πρόταση με τον Winnie the Pooh και την τελευταία πρόταση από το γράμμα του Christopher Robin με τον Tigger.

1. Συνοψίζοντας. διαφάνεια 13

Λογοθεραπευτής:Τι είναι μια προσφορά; Κείμενο?

Τι ήταν δύσκολο στο μάθημα και τι εύκολο;

20.11.2015 8690 877 Ακάμοβα Τατιάνα Κενίσοβνα

Θέμα: Πρόταση. Λέξη. Διαφοροποίηση εννοιών.

Στόχος:

1. Δημιουργήστε γνώσεις για την πρόταση ως μονάδα λόγου, θυμηθείτε τους κανόνες για την πρόταση.

2. Διαφοροποιήστε τις έννοιες «πρόταση» και «λέξη», διδάξτε τη διάκριση μεταξύ ενός συνόλου λέξεων και μιας πρότασης και συνθέστε ανεξάρτητα μια πρόταση από λέξεις.

3. ανάπτυξη λεξιλογίου για το θέμα «Φθινόπωρο»

4. Ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, σκέψης, συνεκτικής ομιλίας.

Εξοπλισμός:ατομικά σετ καρτών με λέξεις.

Η πρόοδος του μαθήματος.

Ι. Οργανωτική στιγμή. - Τι εποχή του χρόνου είναι τώρα; Πώς το γνωρίζαμε αυτό; Ας θυμηθούμε τα σημάδια του φθινοπώρου.

II. Διευκρίνιση γνώσεων για τον λόγο, τις προτάσεις, τις λέξεις.

1. - Γιατί χρειάζεται ο λόγος ο άνθρωπος; Τι είδους ομιλία υπάρχει; (προφορικό και γραπτό) Ποια είναι η διαφορά μεταξύ γραπτού και προφορικού λόγου;

Όλα όσα λέμε εγώ και εσύ είναι ο λόγος μας. Σε τι αποτελείται ο λόγος μας; Πιστεύεις από λόγια; Αν πούμε τη λέξη «βιβλίο», καταλαβαίνουμε τι ήθελαν να πουν; Ονομάσαμε το αντικείμενο, αλλά δεν είπαμε τίποτα γι 'αυτό. Και κάπως έτσι: «Το βιβλίο είναι στο τραπέζι». Έχει γίνει σαφές; Τι είπα? (προσφορά)

Άκου τι σου λέω: καρέκλα, κάτσε. Αυτό λέμε; Φυσικά και όχι. Αυτό σημαίνει ότι ο λόγος μας δεν αποτελείται εξ ολοκλήρου από λέξεις, αλλά από... προτάσεις.

Τι είναι μια πρόταση; Ακούστε τι έχω να πω. Γάτα, επάνω, παράθυρο, τοίχος, πάτωμα. Είναι πρόταση αυτή; Η γάτα κάθισε στο παράθυρο. Είναι πρόταση αυτή;

Συμπέρασμα. Μια πρόταση είναι μια ολοκληρωμένη σκέψη.

2. Επανάληψη των κανόνων σχετικά με την πρόταση.

Κεφάλαιο γράμμα στην αρχή μιας πρότασης. Μια τελεία στο τέλος μιας πρότασης.

III. Διαφοροποίηση των εννοιών «λέξη», «πρόταση»

– Αυτό που λέω μπορεί να ονομαστεί πρόταση; Αν ακούσετε μια πρόταση, σηκώστε τη μπλε σημαία (κάρτα) και αν είναι απλώς ένα σύνολο λέξεων, σηκώστε την κόκκινη σημαία.

Κίτρινα κόκκινα φύλλα δέντρο

Στα κλαδιά του δέντρου υπάρχουν κίτρινα και κόκκινα φύλλα.

Ζώα καμηλοπάρδαλης ζέβρα του ζωολογικού κήπου.

Είδαμε μια καμηλοπάρδαλη στο ζωολογικό κήπο.

Τα πουλιά πρόκειται να πετάξουν μακριά...

Τα πουλιά ήταν έτοιμοι να πετάξουν νότια.

Φυσική άσκηση.

Παιχνίδι "Βρες το φύλλο σου"

Κάθε παιδί λαμβάνει ένα φύλλο (βελανιδιά, σφενδάμι, σημύδα). Τα παιδιά κοιτάζουν τα φύλλα τους, θυμούνται το χρώμα και το σχήμα τους. Ο λογοθεραπευτής παίρνει ένα ντέφι και το χτυπάει, τα παιδιά στριφογυρίζουν με τα φύλλα τους. Ξαφνικά «φύσηξε ο αέρας» (χτύπησε το ντέφι), τα παιδιά πέταξαν φύλλα και έτρεξαν σε κύκλο. Τότε το ντέφι χτύπησε ξανά, και με αυτό το ηχητικό σήμα κάθε παιδί πρέπει να βρει το χαρτί του.

Ασκήσεις αναπνοής.

Τα παιδιά, ακολουθώντας τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, φυσούν στα φύλλα τους (χωρίς να φουσκώνουν τα μάγουλά τους), ενώ προσποιούνται ότι

«ένα αδύναμο αεράκι», μετά «ένας δυνατός άνεμος», μετά «ένας άνεμος που ταλαντεύει τα φύλλα».

IV. Εργασία με παραμορφωμένες προτάσεις. (Εργασία σε μεμονωμένες κάρτες.)

Ανοίξτε τους φακέλους. Τι υπάρχει στις κάρτες σας; (Λόγια)

Πρέπει να φτιάξετε μια πρόταση από αυτές τις λέξεις.

Ο ήλιος άρχισε να λάμπει λιγότερο συχνά.

Κόκκινο, κίτρινο, χρώμα, δέντρα, βαμμένα, μέσα.

Τις περισσότερες φορές βρέχει. Σε κοπάδια, τα πουλιά συγκεντρώνονται, προετοιμάζονται και πετούν.

Τα ζώα του δάσους προετοιμάζονται για το χειμώνα.

Ποιος πήρε τι πρόταση; Θυμήσου το.

V. Σύνταξη προτάσεων, εργασία με κείμενο.

1. Ας θυμηθούμε τους κανόνες σχετικά με την προσφορά.

Πώς γράφονται οι λέξεις σε μια πρόταση; Μαζί ή χωριστά ο ένας από τον άλλο;

Πώς γράφονται οι «μικρές λέξεις» – οι προθέσεις; Επίσης ξεχωριστά από άλλες λέξεις.

Τι βάζουμε στο τέλος;

Με ποιο γράμμα ξεκινάμε να γράφουμε την πρώτη λέξη;

2.- Ας γράψουμε τις προτάσεις που συντάχθηκαν από τη μνήμη. (αφήστε μια γραμμή δωρεάν)

3. Έχουν σχέση με το νόημα αυτές οι προτάσεις; Ναι, αυτό σημαίνει ότι έχουμε ένα κείμενο. Τι λέει? Ποια σημάδια του φθινοπώρου περιγράφονται; Τι συμβαίνει στη φύση το φθινόπωρο; Πώς να ονομάσουμε το κείμενό μας; Σημειώστε το όνομα στη γραμμή που έχουμε αφήσει ελεύθερο. Αυτός είναι ο τίτλος του κειμένου.

Γυμναστική δακτύλων.

Βροχή. Χαλάζι. Ήλιος. (χτυπούν το γραφείο με τα μαξιλαράκια των δακτύλων τους (βρέχει), μετά με τις αρθρώσεις τους (πέφτει χαλάζι), μετά σφίγγουν τα χέρια τους μεταξύ τους, σηκώνουν και κατεβάζουν τα δάχτυλά τους (ο ήλιος λάμπει).

3. Επανάληψη του κειμένου.

VII. Συμπέρασμα. - Για τι μιλήσαμε στο σημερινό μάθημα;

Σε τι αποτελείται ο λόγος μας; - Τι είναι πρόταση;

Λήψη υλικού

Δείτε το αρχείο με δυνατότητα λήψης για το πλήρες κείμενο του υλικού.
Η σελίδα περιέχει μόνο ένα τμήμα του υλικού.